Ciencias Naturales Grado 9


Conceptos y actividades de la finalización del primer periodo biología grado 9  Institución educativa Los Andes


A continuación encontraras temas de repaso y conceptos nuevos sobre Genética básica. Para obtener los aprendizajes es necesario que sigas fielmente las orientaciones y realices los trabajos, preferiblemente en el cuaderno; evita resolver actividades extrayendo información textual de la red. Con la información del blog, es suficiente para responder a los interrogantes planteados.

Se les recomienda almacenar los trabajos en una carpeta, para que los envíen en el momento que se les solicite (fotos del cuaderno, archivos con trabajos. etc)


En la semana del 20 al 24 de abril y del 27 de abril al 1 de mayo , deben realizar las actividades del primer periodo  (1 a la 7), como observaran son muy cortas.


Conceptos para recordar


¿Qué es genética?

Rama de las ciencia biológicas que se dedica a el estudio de la naturaleza, organización, función, expresión, transmisión y evolución de la información genética codificada de los organismos; cuyo objetivo principal  es explicar el modo en que los rasgos y las características se transmiten de padres a hijos.

 Las tres áreas generales de la genética son: genética clásica, genética molecular, genética de poblaciones y evolución.


¿Qué es el ADN?

El ADN es la molécula que almacena la información genética de un organismo; es un ácido nucleico compuesto de nucleótidos. Los nucleótidos están a su vez compuestos de: una azúcar de 5 carbonos llamada desoxirribosa (de allí el nombre de ácido desoxirribonucleico ADN); un grupo fosfato (PO4 ), que le da una carga neta negativa y  Una base nitrogenada (Adenina, Guanina, Citocina, Timina).

Diagrama de un nucleótido:


Actividad 1: tomando en cuenta la composición del ADN y modelo que se ilustra en la figura, propone un modelo diferente, que integre los conceptos estudiados. con el modelo de nucleótido construido, forma un fragmento de ADN, tomando en cuenta la complementariedad de las bases nitrogenadas.


Cómo se organiza el  ADN en la célula?

 La estructura del ADN es una doble cadena arreglada en una hélice doble; en la cadena, los nucleótidos están conectados unos con otros por medio de un enlace fosfodiestérico, que se forma cuando el grupo fosfato de un nucleótido se une a la molécula de azúcar del otro nucleótido, como se ilustra en la siguiente imagen:



¿Cómo se replica el ADN?

El ADN se replica de una manera semiconservativa, en la cual cada cadena parental es el templado de la nueva cadena. A manera general la replicación ocurre en tres pasos:
 – iniciación 
– la replicación comienza en el origen de replicación. 
– elongación 
– Las nuevas cadenas de ADN son sintetizadas por la Polimerasa de ADN. 
– Terminación

A continuación se ilustra el proceso de replicación de forma gráfica y a través de dos cortos videos, para mayor claridad. 
El primero consta de una explicación sencilla y el segundo de una animación 3D.



https://www.youtube.com/watch?v=uEwyWgSvLc0


https://www.youtube.com/watch?v=7Hk9jct2ozY

Actividad 2: tomando en cuenta el gráfico y los vídeos de la replicación del ADN, ilustra de manera gráfica y escrita cada una de las etapas de la replicación.

- Por qué es importante la replicación del ADN?. Qué función cumple?

- Completa la secuencia:

A C G   A T G   A T A   C T C   C G A  T A G  C G C  A T A  
⬇     ⬇   ⬇      ⬇     ⬇  ⬇     ⬇    ⬇   ⬇      ⬇   ⬇   ⬇       ⬇   ⬇    ⬇   ⬇   ⬇    ⬇      ⬇   ⬇    ⬇    ⬇   ⬇   ⬇

Síntesis de Proteínas

La síntesis de proteínas es el proceso  mediante el cual se forman las proteínas. El proceso consta de dos etapas, la traducción del ARN mensajero, mediante el cual los aminoácidos del polipéptido son ordenados de manera precisa a partir de la información contenida en la secuencia de nucleótidos del ADN, y las modificaciones postraduccionales que sufren los polipéptidos así formados hasta alcanzar su estado funcional. 

Actividad 3: da significado a cada concepto: proteína, traducción,aminoácido, ARN,polipéptido, transcripción.

- Por qué es importante la síntesis de proteínas?

En el siguiente cuadro se resumen los pasos de la síntesis de las proteínas.

El siguiente esquema ilustra el proceso de la síntesis de proteínas



https://www.youtube.com/watch?v=cwLVh2JHRYI

Actividad 4: observa los gráficos y el video:
- Realiza un resumen sobre la síntesis de proteínas.

- Inspirado en los gráficos y el video, plantea una nueva forma gráfica de ilustrar la síntesis de proteínas.


Genética Mendeliana



Gregor Mendel, un monje Austriaco que por muchos años se dedicó a realizar experimentos de hibridación o mezcla de plantas para obtener ejemplares con las mejores características. Su trabajo fue muy riguroso y de gran precisión. Hacia el año 1865 publicó los resultados de sus experimentos, sin embargo no fue sino hasta después de 30 años de su muerte que estos fueron reconocidos. Mendel es considerado como el padre de la Genética pues su trabajo permitió demostrar que las características o rasgos heredados en los organismos se encuentran en unidades discretas que el mismo llamo elemento; prácticamente lo que hoy conocemos como genes, y los principios por los cuales los rasgos se transmiten de padres  a hijos.

Actividad 5: lee el párrafo anterior, analiza y argumenta, por que fue tan importante el trabajo de Gregorio Mendel. toma en cuenta su profesión y la época en que realizó su trabajo.

 ¿Pero en qué consistió el trabajo de Mendel?

Entre 1856 y 1863 cultivó unas 28 plantas de arveja común, especie que escogió por la facilidad de obtener sus semillas, su cultivo no requiere mucho espacio, crece rápido y se reproduce en poco tiempo, tienen flores hermafroditas, es decir con órganos reproductivos masculinos y femeninos en la misma flor lo que permite la autofecundación y una serie de características que se manifiestas solamente en dos formas. Manipuló plantas que mantenían una característica por varias generaciones, es decir líneas puras.

 -Mendel estudio estas características e hizo manualmente fecundación cruzada tomando el polen de una flor y colocándolo en otra.

 -Planeó cuidadosamente sus experimentos estudiando las características físicas o morfológicas, es decir el FENOTIPO de las plantas que cruzaba.

 -Comenzó analizando una característica por cruce, estudiando varias generaciones.

 -Contó los descendientes analizando los resultados no solo de forma visual, también matemáticamente.

 -Ordeno muy bien los registros de sus resultados de tal forma que podían ser analizados fácilmente y repetir sus experimentos fielmente.

Actividad 6: redacta en tu cuaderno en que consistieron los experimentos de Mendel: que plantas utilizó, por qué las seleccionó, que hizo con ellas y que observó.

- Da corto significado a las siguientes palabras: gen, alelo, hermafrodita, autopolinización, cruce, fenotipo, genotipo, polen.
- Con que características de las plantas de arvejas trabajó Mendel. Dibújalas

Experimento de Mendel

Mendel seleccionó siete caracteres y sus alternativos:

 ◘ Color de la flor
     roja (dominante) y blanca (recesiva)
 ◘ Forma de la semilla:

        Lisa (dominante) y rugosa (recesiva)

 ◘ El color de la semilla:

        Amarilla (dominante) y Verde (recesiva)

 ◘ Forma de la vaina:

        lisa (dominante) o rugosa (recesiva)

 ◘ Color de la vaina

        verde (dominante ) y amarillo (recesivo)

 ◘ Posición de la  flor:

        Axial (dominante) o terminal (recesivo)

 ◘ Longitud del tallo:

        Largo (dominante)  tallo corto (recesivo)




                            


Cruces de Mendel: en la siguiente imagen se ilustran un cruce monohíbrido, tomando el caracter color de la flor.








https://www.youtube.com/watch?v=LXXK2l1pdv8

Actividad 7: Observa con atención el gráfico donde se ilustra uno de los cruces que realizó Mendel en su experimento, termina de aclarar tus dudas viendo el video donde se explican las tres leyes de Mendel.

- Realiza resumen de cada una de las leyes.

- Aplica las leyes de Mendel, realizando ejercicios de cruces monohíbridos y dihíbridos, con los caracteres utilizados por Gregorio Mendel. no olvides enfrentar caracteres dominantes contra recesivos. (tres monohíbridos y dos dihíbridos).

NOTA: puedes realizar las actividades en el cuaderno o en medio magnético y enviarlas al siguiente correo rojashurtadoalbaines@gmail.com







PLAN DE MEJORAMIENTO PERIODO 1 
2020




Nombre del estudiante

Grado
9
Período
Primero
Asignatura
Biología
Docente
Alba Inés Rojas Hurtado
Competencias
  1. Reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
  2. Plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
  3. Construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
  4. Escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
  5. Interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Aprendizajes del periodo (el estudiante debe desarrollar los reportados en el boletín)
Identifico las etapas del método científico y las aplico en la solución de problemas de las ciencias naturales.
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparo diferentes sistemas de reproducción Identifico los principios básicos de cruzamiento, las leyes de Mendel.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Realizo los talleres, trabajos y tareas, dentro y fuera del aula y las presento a tiempo.
Valoro las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Escucho activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos de vista.



Descripción de la dificultad para alcanzar el/los aprendizaje/s
Desinterés  por el aprendizaje de los conceptos propuesto, irresponsabilidad en la realización de las tareas propuestas, falta de trabajo en equipo, deficiencia en las sustentaciones individuales.








Taller Plan de mejoramiento periodo 1

Resuelve el taller en hojas de block;  pueden ser recicladas o en un cuaderno que tengas en desuso.


I. Preguntas de selección Múltiple con única respuesta
Encierra en un círculo  la letra con la respuesta que consideres correcta

1.     En cuál de los siguientes casos se da reproducción asexual directa
a)     Mitosis
b)     Meiosis
c)     Gemación, esporulación, bipartición.
d)    Gametogénesis

2.     Los genes son
a)     Paquetes de información genética.
b)    Sólo proteínas
c)     Enzimas digestivas
d)    Partes del citoplasma

3.     La meiosis es propia de
a)     Células somáticas.
b)    Células sexuales.
c)     Testículos.
d)    Óvulos

4.     La mitosis se cumple en células
a)     Somáticas
b)    Sexuales
c)     Óvulos
d)    Espermatozoides


5.     El periodo de reposo celular corresponde a
a)     Metafase
b)    Anafase
c)     Profase
d)    Interfase

6.     Coloca una F si la respuesta es falsa o una V si la respuesta es verdadera para cada uno delos siguientes enunciados
a. _______ El ARN, es importante en la producción de proteínas
b. _______ Los cromosomas son importantes para determinar la especie
c. _______ La reducción cromosómica ocurre en la mitosis
d. _______ La ovogénesis es el proceso de producción de óvulos

7.     Relaciona los términos de la derecha con las proposiciones de la izquierda
a)     La célula aparece dividida en dos iguales ( ) Genes
b)    Molécula más sencilla de los ácidos nucleicos ( ) Profase
c)     Los cromosomas se alinean en placa ecuatorial ( )Nucleótido
d)    Produce cuatro células hijas con n cromosomas ( ) ADN
e)     Constituye el código genético ( ) Metafase
f)     Primera fase de reproducción celular ( ) Profase I
g)    Se encuentran en los cromosomas ( ) Bipartición
h)     Bases nitrogenadas complementarias ( ) C - G
i)      Reproducción apta para mejorar las especies ( ) Alelos
j)      Ovario fecundado y maduro ( ) Sexual
k)     Par de genes responsables por una característica ( ) Fecundación
l)      Fase de reducción cromosómica en la meiosis ( ) Meiosis
8.     Los Ácidos nucleicos son los ácidos de la vida. Realice un paralelo entre el ARN y el ADN
Semejanzas:
a)     ____________________________________________________________
b)    ____________________________________________________________
c)     ____________________________________________________________
d)    ____________________________________________________________
Diferencias:
a)     ____________________________________________________________
b)    ____________________________________________________________
c)     ____________________________________________________________
d)    ____________________________________________________________
9.     Observa los términos que aparecen en el cuadro y establece las relaciones correspondientes

LITERAL
CONCEPTO
RELACIÓN
A
Centrosoma
B y C
B
Cromosomas
A y H
C
Genes
I y E
D
Código Genético
F y G
E
ADN
F y B
F
Núcleo
B y H
G
Nucléolo
I Y F
H
Huso Acromático
D y E
I
ARN
C y D

 II. Ejercicios de respuestas múltiples
 1. ¿Qué es el proceso de la Transcripción? 
○ Es el proceso de síntesis de una molécula de ARN
 ○ Es el proceso de construcción de proteínas 
○ Es el proceso de síntesis de ARN 
○ Es el proceso de duplicación del ADN
 2. La base complementaria de la adenina (A) es...
○ Uracilo 
○ Guanina
 ○ Timina
 ○ Citosina 
3. ¿Qué es la replicación del ADN? 
○ El proceso de síntesis de proteínas 
○ El proceso por el cual el ADN se duplica 
○ Es el proceso de Transcripción o formación de una copia de ARN 
○ El proceso de síntesis de ARN
 4. En el ADN bicatenario se cumple la siguiente norma: 
○ A = C 
○ A = T 
○ A = G 
○ Ninguna de las respuestas es correcta. 
5. Un nucleótido es:
 ○ La unión del monosacárido y la base nitrogenada 
○ El monómero que forma los ácidos nucléicos 
○ El monómero que forma las proteínas
 ○ Cada una de las bases nitrogenadas de los ácidos nucléicos.
 6. La base complementaria de la Citosina (C )es... 
○ Uracilo (U) 
○ Timina (T) 
○ Guanina (G) 
○ Adenina (A) 
7. Los componentes de los nucleótidos son : (Indicar la respuesta que da el orden correcto)
 ○ Azúcar, ácido fosfórico, base nitrogenada
 ○ Azúcar, base nitrogenada, ácido fosfórico
 ○ Ácido fosfórico, azúcar, base nitrogenada 
○ Azúcar, base nitrogenada
 8. Indica la respuesta correcta: 
○ Las bases nitrogenadas son: Adenina, Guanina, Citosina y Timina 
○ Los nucleótidos tienen una estructura similar, están formados por la unión de tres moléculas que son: una de ácido fosfórico,, una pentosa (azúcar) y una base nitrogenada 
○ Los ácido nucléicos están formados por una cadena de moléculas más sencillas llamadas nucleótidos. 
○ Todas las respuestas son correctas. 
9. De las siguientes bases nitrogenadas, ¿cuál no forma parte del ADN?
 ○ Adenina 
○ Citosina
 ○ Guanina
 ○ Uracilo 
10. ¿Cuáles son las bases nitrogenadas qué forman parte de la molécula de ADN?. 
○ Adenina, Guanina, Timina, Uracilo 
○ Citosina, Guanina, Timina, Uracilo 
○ Adenina, Guanina, Citosina, Timina 
○ Adenina, Citosina, Timina, Uracilo

III. Ejercicios de cruces de Mendel
Resolver los ejercicios planteando los gametos, los cuadros de probabilidad y el análisis:

1. Al cruzar dos moscas negras se obtiene una descendencia formada por 216 moscas negras y 72 blancas. Representando por NN el color negro y por nn el color blanco, razónese el cruzamiento y cuál será el genotipo de las moscas que se cruzan y de la descendencia obtenida. 

 2. El pelo rizado en los perros domina sobre el pelo liso. Una pareja de pelo rizado tuvo un cachorro de pelo también rizado y del que se quiere saber si es heterocigótico. ¿Con qué tipo de hembras tendrá que cruzarse? Razónese dicho cruzamiento.

 Una mariposa de alas grises se cruza con una de alas negras y se obtiene un descendencia formada por 116 mariposas de alas negras y 115 mariposas de alas grises. Si la mariposa de alas grises se cruza con una de alas blancas se obtienen 93 mariposas de alas blancas y 94 mariposas de alas grises. Razona ambos cruzamientos indicando cómo son los genotipos de las mariposas que se cruzan y de la descendencia. 

3. Un ratón A de pelo blanco se cruza con uno de pelo negro y toda la descendencia obtenida es de pelo blanco. Otro ratón B también de pelo blanco se cruza también con uno de pelo negro y se obtiene una descendencia formada por 5 ratones de pelo blanco y 5 de pelo negro. ¿Cuál de los ratones A o B será homocigótico y cuál heterocigótico? Razona la respuesta.  

  
SEGUNDO PERIODO


A continuación se exponen las actividades propuestas para el segundo periodo, se debe realizar una actividad por semana y enviarla al correo rojashurtadoalbaines@gmail.com. Teléfono de contacto 3137985605

Actividad 1:  del 4 al 8 de mayo
Actividad 2: del 11 al 15 de mayo
Actividad 3: del 18 al 22 de mayo
Actividad 4 del 25 al 29 de mayo
Actividad 5 del 1 al 5 de junio


Estándares


SABER

Comprendo que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.

HACER

Analizo teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

SER
Adopto una postura de preservación y conservación sobre el medio ambiente


Aprendizajes

Reflexiono sobre los alcances y consecuencias negativas de la manipulación genética.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida, en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular.


Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. 
Establezco diferencias entre las teorías que explican el origen de las especies.

Explico cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos.

Argumento con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies.

Realizo talleres trabajos y tareas, bajo mis propias reflexiones e interpretaciones y las presento a tiempo, a través de las TICs.


Retomando Conceptos de la Genética


Los primeros estudios de genética moderna se remontan a inicios del siglo XX, con el redescubrimiento de las leyes mendelianas; pero en sí donde la genética tomará el camino de ciencia será en 1944, cuando se logre descubrir las bases moleculares de los cromosomas. En 1953, ocurre el hecho más significativo, el cual podría definírsele como el inicio de la genética moderna: el descubrimiento de la estructura helicoidal del ADN, por parte de Watson y Crick, siendo la base de todo la genética, ya que gracias a esto se pudo determinar que el ADN es quien posee toda la información hereditaria, y también se pudo saber el orden en que están organizados los ácidos nucleicos en las cadenas para así determinar el CÓDIGO GENÉTICO. Un punto importante de la historia de la genética moderna es el descubrimiento de las mutaciones y su relación con las enfermedades hereditarias; y algo fundamental y actual sería hablar de la ELABORACIÓN DE UN MAPA CROMOSÓMICO y la MANIPULACIÓN DE GENES con la Ingeniería  genética.

GENÉTICA MODERNA



En 1953, ocurre el hecho más significativo, el cual podría definírsele como el inicio de la genética moderna: el descubrimiento de la estructura helicoidal del ADN, por parte de Watson y Crick, siendo la base de todo la genética, ya que gracias a esto se pudo determinar que el ADN es quien posee toda la información.

A la luz de los conocimientos de la Biología Moderna, las Leyes de Mendel pueden ser reformuladas de la siguiente manera: Primera Ley: el par de Genes Alelos que participan en la determinación de un carácter, ocupan el mismo locus en los Cromosomas Homólogos.

Leyes de Thomas Morgan
Thomas Morgan usa como prueba, el uso de las moscas del vinagre (Drosphila melanogaster)que son fáciles de cruzamiento, de ciclo vital corto, gran descendencia y de fácil observación.
Ley de los genes ligados: El ser humano posee aproximadamente 100 000 genes para 46 cromosomas, eso indica que debe haber por cada cromosoma 2 174 genes aproximadamente, esto indica que la tercera ley de Mendel sobre que los caracteres se presentan independientes son un gran error, ya que cada cromosoma con esa cantidad de genes tendría que transmitirlas juntas, a esto se le llama Genes de ligación. Estos genes pueden transmitirse bajo una forma de acoplamiento (dominantes) o bien de repulsión (recesivos).
Morgan ve que en la mayoría de especies este ligamiento no es dado en muchos con reproducción sexual, en ellos ocurre una especie de ENTRECRUZAMIENTO, donde los genes en acoplamiento se separan y aparecen otros de recombinación, dependiendo de si los genes se encuentran muy juntos (el cual dará la ligación) o muy separadas (que darán el entrecruzamiento).

Actividad 1

Lee con atención el texto y responde:   


  1.  De acuerdo al texto anterior, responder por qué ha sido tan importante para la humanidad, el descubrimiento del ADN y el desciframiento del código genético.
  2.  Si observamos la imagen e indagamos en la historia, nos damos cuenta que el papel de la mujer en investigación científica, ha sido restringido. Dialoga con tu familia sobre éste hecho y escribe 5 posibles razones a ésta situación.
  3.  En la actualidad, la mujer y otros grupos minoritarios tiene las mismas oportunidades que los hombres para incursionar en el campo de la ciencia y hacer investigación científica?. Redacta un texto donde expongas como son esas oportunidades.
  4. Cual es la diferencia entre genes dominantes y recesivos.
  5.  que entiende por entre cruzamiento. consulte ejemplos, e ilustre con un ejemplo gráfico.

Herencia Ligada al Sexo: Morgan busco una mosca macho de ojos blanco (especie rara) para cruzarla con una mosca hembra de ojos rojo (especie común) dará en la F1 a todos los descendientes con ojos rojos; y al cruzarlos para la F2, se obtendrá las hembras con ojos rojos y los machos con un 50% de ojos blancos y un 50% de ojos rojos. También hizo lo mismo con moscas macho de ojos rojos (común) con hembras de ojos blancos (raro), dando que los machos tendrán ojos blancos y las hembras ojos rojos, para la F2 los machos y hembras poseerán un 50% de ojos rojos y el otro 50% de ojos blancos.
Morgan explica este fenómeno agregándole al macho el genotipo XY y la hembra el genotipo XX, donde si en la descendencia sale un macho el padre otorga un “Y” y la hembra un X, y si en la descendencia sale una hembra el padre otorga un X y la hembra otro X. Con esto explica al tener el color blanco el punto recesivo, las moscas con ojos blancos serán de línea pura, mientras que si son de ojos rojos (dominantes) podrán tener bien ojos blancos como rojos. Las hembras al poseer doble X se obtendrá doble característica.
Gracias a este descubrimiento creo una cierta curiosidad entre los científicos por descubrir donde se ubicaban los genes de ciertas características, y tal fue la curiosidad que al final se llevo a cabo el PROYECTO DEL MAPA CROMOSÓMICO.
Ley de la Dominancia parcial: en esta ley, ninguno de los alelos implicados en el cruzamiento, obtendrán la dominancia al otro, por lo que presentarán un híbrido intermedio entre los 2 caracteres en su fenotipo, distinto a los homocigotas en una proporción de 1:2:1. Este hecho ocurre en las flores carmesí y blancas del “boca de dragón o dogo” rosado; las “maravillas japonesas” rojas y blancas rosado y como también en los pollos andaluces negros y blancos grises. Ejemplo:



Actividad 2: 


  1. Observa el gráfico y analiza el ejemplo que se ilustra de herencia intermedia. reproducelo en tu cuaderno y consultas dos ejemplos más.
  2. Lee el experimento de Morgan e ilústralo con dibujos.
  3. Toma en cuenta lo estudiado en genética; observa el fenotipo de tus progenitores y el tuyo, con detalle. Qué heredaste?. Hay relación con lo expuesto por Morgan?



ENFERMEDADES GENÉTICAS HEREDITARIAS




Las enfermedades genéticas hereditarias son todas aquellas dolencias provocadas por un cambio patológico (mutación) en el material genético (ADN) que puede ser heredable por la descendencia.
Actualmente, se estima que existen más de 6.000 enfermedades genéticas, de las que tan solo conocemos los genes causantes de unas 2.000. No obstante, hay que tener en cuenta que no todas las enfermedades genéticas son heredables, como ocurre en muchas de los tipos de cáncer, que son causados por alteraciones en los genes, pero dichas alteraciones no se transmiten de padres a hijos.
Para que una enfermedad genética sea heredada por la descendencia, el gen alterado debe estar presente en las células de la línea germinal (óvulos o espermatozoides) y no en las células somáticas (cualquier célula del organismo excepto óvulos y espermatozoides). En ello influirá también la combinación de genes de los miembros de la pareja.
Entre las enfermedades hereditarias más comunes destacan:
 La enfermedad de Huntington
Es una enfermedad hereditaria que afecta a algunas células nerviosas del cerebro, provocando su desgaste. Aunque las personas nacen con ella, los síntomas no suelen manifestarse hasta los 30 o 40 años.
La enfermedad de Huntington puede ser heredarla y desarrollada por igual por hombres y mujeres. Los descendientes de personas con Huntington tienen un 50% de probabilidades de heredarla.
 Fibrosis quística
La fibrosis quística afecta principalmente a los pulmones, y en menor medida al páncreas, hígado e intestino, provocando la acumulación de moco espeso y pegajoso en estas zonas.
Cuando ambos padres son portadores del gen causante de la fibrosis, existe un 25% de posibilidades de que el niño nazca con la enfermedad y un 50% de que sea portador del gen, pero no la manifieste.
 Anemia falciforme
La anemia falciforme es una enfermedad de la sangre de origen hereditario que provoca que los glóbulos rojos tengan una forma diferente a la habitual, provocando problemas en la circulación sanguínea, así como dificultades para combatir contra ciertas infecciones.

Pueden heredarla hombres y mujeres en la misma proporción, y para que se manifieste tanto la madre como el padre deben transmitir la forma defectuosa del gen.

Daltonismo

El daltonismo es una deficiencia en la forma en la que una persona ve los colores. Los afectados por este problema de visión suelen tener dificultades para distinguir determinados colores, como el rojo y el verde.
El daltonismo afecta a alrededor del 8 % de los hombres y tan solo al 0,5% de las mujeres.
Miopía
Es un problema de la visión que provoca que las personas afectadas vean borrosos los objetos lejanos.
Parece claro que la miopía es hereditaria, pero al ser provocada por más de un gen es complicado establecer en qué proporción se transmite de padres a hijos.
Como en cualquier otra enfermedad, una detección temprana de las afecciones hereditarias permitirá iniciar los tratamientos adecuados antes de que estas se manifiesten o empeoren. Una de las maneras más eficaces de recopilar toda la información posible sobre este tipo de enfermedades es un estudio genético.
Actividad 3
  1. Realiza un mapa conceptual con los nombres y características de las enfermedades genéticas.
  2. Después de leer detenidamente sobre las características de cada una de las enfermedades genéticas, reflexiona de manera individual y en familia sobre la siguiente situación: Una pareja hace un recorrido sobre su herencia y se da cuenta que tienen un alto porcentaje de tener hijos con enfermedades genéticas y mal formaciones, que los harán dependientes de otras personas durante toda su vida. Deben tener hijos?. No deben tener hijos?. Que alternativas pueden tomar?. Sustenta cada una de las respuestas.
  3. Crees que las enfermedades genéticas se pueden evitar?. Cuales?. Cómo?
INGENIERÍA GENÉTICA




Cuando los científicos comprendieron la estructura de los genes y cómo la información que portaban se traducía en funciones o características, comenzaron a buscar la forma de aislarlos, analizarlos, modificarlos y hasta de transferirlos de un organismo a otro para conferirle una nueva característica. Justamente, de eso se trata la ingeniería genética, un conjunto de metodologías que permite transferir genes de un organismo a otro. Como consecuencia, la ingeniería genética sirve para clonar fragmentos de ADN y para expresar genes  en organismos diferentes al de origen. Así, es posible no sólo obtener las proteínas recombinantes de interés sino también mejorar cultivos y animales. Hasta el momento se ha utilizado la ingeniería genética para producir, por ejemplo:

- Vacunas, como la de la hepatitis B

- Fármacos, como la insulina y la hormona del crecimiento humano

-Enzimas para disolver manchas, como las que se usan en los detergentes en polvo

-Enzimas para la industria alimenticia, como las empleadas en la elaboración del queso y en la obtención de jugos de fruta.

-Plantas resistentes a enfermedades y herbicidas.

 Implicaciones éticas

La ingeniería genética tiene aplicaciones en campos muy diversos; dos de los más importantes son la medicina y la creación de nuevas especies o mejora de las existentes. El progreso en estos ámbitos puede aportar resultados capaces de aliviar algunos problemas de gran importancia, pero no se debe olvidar que la explotación comercial de las tecnologías requeridas sólo está al alcance de unas pocas empresas multinacionales. Como era de esperar, la tradicional dependencia económica de los países subdesarrollados tiene en la ingeniería genética un nuevo elemento de desequilibrio. En otro orden de cosas, la ingeniería genética puede plantear graves problemas éticos. Hay opiniones muy diversas sobre dónde han de situarse los límites de manipulación del material que está en la base de todos los procesos vitales.

Al inicio de los experimentos del ADN recombinante, varios investigadores mostraron su preocupación por los riesgos que se pueden realizar con dichas técnicas. En varios países se crearon comités para discutir el uso y la aplicación de técnicas de ingeniería genética.

Actividad 4
  1. Observa la figura, interprétala  y redacta un párrafo sobre lo que percibas en ella.
  2. Lee el párrafo y expresa si el desarrollo de la ingeniería genética ha traído beneficios a la humanidad. Si o No. Por qué?.
  3. Estás de acuerdo con la modificación de animales, personas?. Qué opinas de la clonación?. 
  4. Entra al siguiente enlace, observa el video y realiza un resumen:https://www.youtube.com/watch?v=1RUEsTKoOGM&t=46s

Grupos Sanguíneos
La importancia radica en la peligrosidad que adquiere la transfusión de sangre, siempre y cuando se utilice el grupo sanguíneo adecuado. Cuando ocurre una transfusión con el grupo inadecuado, ocurre una aglutinación de la sangre, es decir, los glóbulos rojos se juntan formando coágulos, impidiendo el normal paso de sangre y dando grandes y fuertes contracciones en el paciente. Después de ocurrir esto los coágulos se hemolizarán dando paso a la liberación de hematíes en el plasma, generando una anuria por insuficiencia renal y la posterior muerte.
Pero para entender esto primero debemos de saber que existen 4 grupos sanguíneos, los cuales son heredados como lo indican las leyes de Mendel. Segundo debemos saber que la sangre posee o le falta los aglutinadores los cuales pueden ser los aglutinógenos A o B. Tercero también se debe saber que para un aglutinógeno en su plasma poseerá una aglutinina, el cual será ANTI-A o ANTI-B, el primero estará presente en el que posea el aglutinógeno B, y el segundo al A.

Actividad 5

1. Observa la figura y responde
Los tipos de sangre humano son:
El grupo sanguíneo A se caracteriza por:
El grupo sanguíneo B se caracteriza por:
El grupo sanguíneo AB se caracteriza por:
El grupo sanguíneo O se caracteriza por:
2. Observa el cuadro, lee el siguiente texto y responde:
Se puede recibir sangre de cualquier tipo? Si-No. Por qué?
El donante universal tiene las siguientes características:
El receptor universal tiene las siguientes características:
Consideras que es importante donar sangre?. Por qué?


La importancia radica en la peligrosidad que adquiere la transfusión de sangre, siempre y cuando se utilice el grupo sanguíneo adecuado. Cuando ocurre una transfusión con el grupo inadecuado, ocurre una aglutinación de la sangre, es decir, los glóbulos rojos se juntan formando coágulos, impidiendo el normal paso de sangre y dando grandes y fuertes contracciones en el paciente. Después de ocurrir esto los coágulos se hemolizarán dando paso a la liberación de hematíes en el plasma, generando una anuria por insuficiencia renal y la posterior muerte.

Pero para entender esto primero debemos de saber que existen 4 grupos sanguíneos, los cuales son heredados como lo indican las leyes de Mendel. Segundo debemos saber que la sangre posee o le falta los antígenos. los cuales pueden ser los antígenos A o B. 

3.observa con mucha atención el video, estudia los conceptos relacionados y resuelve los ejercicios:
a.¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre del grupo O y una mujer del grupo AB?.Haz un esquema del cruzamiento y los porcentajes esperados en la descendencia.
b. En una prueba de paternidad se ha comprobado que el grupo sanguineo de un niño es AB y el del supuesto padre es O. ¿Cuál crees que debe ser el veredicto?.
c.  En una pareja  la madre tipo sanguíneo O y el padre AB. cual puede ser el tipo de sangre de los hijos?
d. En una pareja el padre tiene tipo de sangre O y fator Rh+; la madre tipo de sangre A y factor Rh-. cual sera el grupo sanguíneo y factor Rh de los hijos?

En 1940, se descubrieron mas aglutinógenos tales como los C, D, E, siendo los principales los del grupo D. Este determinará la existencia de otro grupo sanguíneo, el factor Rhesius positivo (Rh+) o negativo (Rh-). El primero lo posee el 85% de la población y el segundo el 15%. Es fundamental saber también posee aglutinina solo el Rh- (Anti - D), teniendo en cuenta esto se podrá entender el esquema de transfusiones. Al no poseer aglutininas el Rh+ podrá haber transfusión con cualquier tipo de sangre según su Rh (+ ó -); mientras que el poseer Rh- será dependiendo de su sexo; si es hombre, solo podrá recibirlo una vez, ya que formará una especie de anticuerpos; mientras que si es mujer, dependerá de la edad, siendo posible la transfusión a las que ya pasaron la edad menopaúsica, pues si es entregada a una joven o en edad fértil, generará anticuerpos peligrosos para la vida del feto, generándole un irremediable aborto.
4. que entiende por factor Rh?. Cúal es tu tipo de sangre y tu favtor Rh?. Que significa esto?. Que tipos de sangre puedes recibir?
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SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO DEL SEGUNDO PERIODO

Este trabajo consta de 4 actividades que van del 27 de mayo al 19 de junio, fecha límite para mandar  las tareas resueltas. Solicito se me envíen al correo todas las actividades juntas. le recomiendo realizar las actividades cada semana.


Las teorías sobre el origen de las especies


Las teorías sobre el origen del universo y los seres vivos reflejan la eterna guerra, nunca condicionada al entendimiento que se viene realizando desde el Renacimiento entre las ciencias y la religión. Ambos caballos de batalla estas representados en el lado de la religión por el creacionismo, el fijismo y la teoría del diseño inteligente contra el evolucionismo que representa a la ciencia, la racionalidad y la lógica.

Creacionismo

Es una teoría, inspirada en dogmas religiosos, que afirma que el mundo y los seres vivos han sido creados de la nada por la libre voluntad de un ser inteligente por un propósito divino. Por extensión el termino se aplica también a las opiniones o doctrinas religiosas o filosóficas que defienden que el origen del mundo hay que encontrarlo en la creación de un Dios personal, como ocurre en la religión judaica  o islámica; y que han dado lugar a los movimientos pseudo-científicos que se oponen al hecho evolutivo. 

A lo largo de los siglos, sus principales promotores se han encontrado entre los seguidores integristas y ortodoxos de las religiones monoteístas (judaísmo, cristianismo, islamismo) quienes toman como principal defensa la inefabilidad de los escritos contenidos en sus libros religiosos. 
Se pueden distinguir varias subcorrientes dentro de esta teoría:

El creacionismo clásico: el cual niega la teoría de la evolución biológica y sus pruebas científicas sobre el origen de la vida. Se hace una interpretación literal de los libros sagrados.

Creacionismo anti-evolución actual:Trata de utilizar fundamentos de carácter no religioso pertenecientes a las ciencias naturales contra la teoría de la evolución presentando pruebas fuera de su verdadero contexto y tergiversadas.

Creacionismo pro-evolución o evolución teísta: Cree en la existencia de un creador y un propósito, pero acepta que los seres vivos se han formado a través de un proceso se evolución natural.

Actividad 1
1.deduce el significado, de acuerdo al contexto o consulta en el diccionario los siguientes conceptos: creacionismo, Teoría, especie, renacimiento, religión, fijismo, inefabilidad, inalterable, taxonomía, naturalista.

2. Observa la imagen en blanco y negro, que ilustra una clase: anlizala  y realiza un escrito amplio  sobre lo que interpretas de ella.

3. Completa el cuadro con las diferencias entre las teorías creacionistas
El creacionismo clásico
Creacionismo pro-evolución
Diseño inteligente








3.Religiones como el judaísmo, el cristianismo, el islamismo entre muchas, sustentan que su dios es el creador del universo y todos los seres de la naturaleza, ¿entonces cual tiene la verdad? Y ¿por qué? .

4. a que se debe que los representantes de las teorías creacionistas y las evolucionistas, no se hayan puesto de acuerdo para formular una única teoría?

5. A que se debe que las teorías creacionistas se fueron modificando con el tiempo?
construye las respuestas tomando en cuenta el texto y su propia apreciación.

Diseño inteligente: Presentado como la versión “light” del creacionismo, no suele hacer explicita su motivación religiosa. Defiende que dada la complejidad en el proceso de creación de la tierra y de los seres vivos ha tenido que intervenir un ser inteligente.

Fijismo o fixismo

Teoría que sostiene que las especies se han mantenido inalterables desde la Creación tal y como fueron creadas, sin que hayan evolucionado a lo largo del tiempo. Frente a la presencia de fósiles esgrime que serian restos de animales que perecieron en los diluvio bíblicos o simples caprichos de la naturaleza.


Fundamentada en el filósofo friego Aristóteles, los principales impulsores de la teoría fijista fueron:En el siglo XVII, Carlos Linneo, el reconocido naturalista y científico sueco, quien asentó las bases de la taxonomía moderna, desarrolló de modo formal el fijismo. Mantuvo que las especies se habían creado de forma separada e independiente y negó la posibilidad del origen común de los seres vivos.
Un siglo después, el zoólogo y naturalista francés Georges Cuvier respondió a las voces en contra de la teoría fijista que aludían a la existencia de los fósiles con la teoría del catastrofismo. Según esta algunas especies desaparecieron como consecuencia de catástrofes y de ahí los fósiles.
Teoría del diseño inteligente

Corriente que sostiene que el origen o evolución del Universo y los seres vivos son el 
resultado de acciones racionales emprendidas de forma deliberada por uno o más agentes inteligentes (El Dios de las religiones monoteístas). 
En realidad, es un movimiento creacionista que oculta sus motivaciones religiosas presentando experimentos y pruebas científicas modificadas y sacadas de contexto con el fin de lograr la respetabilidad ante la comunidad científica internacional.

Su principales argumentos se basan en que la complejidad de la creación del universo y de la vida; que el universo este demasiado bien adaptado para los seres vivos; y la existencia de gran diversidad de vida no puede deberse a un simple azar.
Apareció y se desarrolló en Estados Unidos en 1987, tras haber fracasado los intentos de los creacionistas clásicos de introducir su modelo de creación en la escuela. Actualmente,el gran promotor del Diseño Inteligente es el Instituto Discovery, un grupo de presión constituido por cristianos conservadores, que cuenta con un presupuesto anual de cuatro millones de dólares para persuadir a la opinión pública, a los gestores de la educación y a los representantes políticos.

Teoría de la generación espontánea

También llamada autogénesis, es una antigua teoría biológica de creación que sostenía que podía surgir vida animal y vegetal (vida compleja) de forma espontánea, a partir de la materia inerte. Era una creencia popular profundamente arraigada, ya que la observación superficial indicaba que surgían gusanos del fango, moscas de la carne podrida, cochinillas de los lugares húmedos, etc. Hoy en día se la considera una pseudociencia.

Actividad 2

1.Realiza un paralelo entre las teorías del diseño inteligente y el fijismo

Fijismo
Diseño inteligente










2. Que interpretas de la imagen que ilustra el diseño inteligente?. ¿En que se diferencia de las teorías creacionistas tradicionales?. 

3.Se dice que la teoría de la generación espontánea fue reevaluada. con base en el video, sustenta esta afirmación.


https://www.youtube.com/watch?v=msiFneDTNRM
4.Realiza un resumen del video. ¿que personajes se mencionan en el video y que aporte hizo cada uno a la ciencia. ilustrarlo en un cuadro:


Nombre del científico
Aporte a la ciencia








5.Todavía hay personas que piensan que la carne produce gusanos y que un cabello que permanece mucho tiempo en agua estancada, se convierte en una lombriz. ¿qué le dirías a una persona de esas?. sustenta las respuestas con base en los textos y video.

Evolucionismo
Caricatura de Darwin aparecida en la revista Hornet.
Caricatura de Darwin aparecida en la revista Hornet.
Se denomina evolucionismo a la teoría que explica la transformación de las especies por los cambios producidos en sucesivas generaciones. Basa la credibilidad de la teoría en pruebas paleontológicas, semejanzas anatómicas entre distintas especies que vivieron a lo largo del tiempo, biogeográficas,…
Sus primeros defensores fueron filósofos griegos como AnaximandroEmpédocles y Epicuro. Tras la caída del Imperio Romano; con el paréntesis de algunos autores árabes, no se volvió a proponer como teoría hasta el siglo XVIII con la aportación del naturalista francés Lamarck, quien defendería la mayor complejidad de la naturaleza según pasa del tiempo y la adecuación de las especies según el medio en el que viven. Más tarde, sus argumentos inspirarían al científico inglés Charles Darwin quien escribiría “El origen de las especies” donde sentaría las bases del evolucionismo moderno. En la actualidad, el evolucionismo de Darwin se ha completado con trabajos como el de la herencia genética de Mendel, llamándose “Síntesis evolutiva moderna”.



Teorías Evolucionistas

Lamarckismo



Es término utilizado para referirse a la teoría de la evolución formulada por Lamarck. En 1809 en su libro Filosofía zoológicapropuso que las formas de vida no habían sido creadas y permanecían inmutables, como se aceptaba en su tiempo, sino que habían evolucionado desde formas de vida más simples. Describió las condiciones que habrían propiciado la evolución de la vida y propuso el mecanismo por el que habría evolucionado. La teoría de Lamarck es la primera teoría de la evolución biológica. Propuso que la vida evolucionaba “por tanteos y sucesivamente”, “que a medida que los individuos de una de nuestras especies cambian de situación, de clima, de manera de ser o de hábito, reciben por ello las influencias que cambian poco a poco la consistencia y las proporciones de sus partes, de su forma, sus facultades y hasta su misma organización”. Sería la capacidad de los organismos de adaptarnos al medio ambiente y los sucesivos cambios que se han dado en esos ambientes, lo que habría propiciado la Evolución y la actual diversidad de especies.
Como mecanismo para traducir esos presupuestos en cambios evolutivos, propuso el mecanismo conocido como “herencia de los caracteres adquiridos”, refiriéndose a la, hasta el día de hoy no demostrada, capacidad de los organismos de trasladar a la herencia los caracteres adquiridos en vida. Esta herencia no sería ni directa ni individual, sino que sería tras largo tiempo de estar sometidos a parecidas circunstancias y afectarían al conjunto de los individuos del grupo sometido a esas circunstancias.

Darwin, evolución y selección natural




  • Charles Darwin era un naturalista británico que propuso la teoría de la evolución biológica por selección natural.
  • Darwin definió la evolución como "descendencia con modificación", la idea de que las especies cambian a lo largo del tiempo, dan origen a nuevas especies y comparten un ancestro común.
  • El mecanismo que Darwin propuso para la evolución es la selección natural. Debido a que los recursos son limitados en la naturaleza, los organismos con rasgos heredables que favorezcan la supervivencia y la reproducción tenderán a dejar una mayor descendencia que sus pares, lo que hace que la frecuencia de esas características aumente a lo largo de varias generaciones.
  • La selección natural hace que las poblaciones se adapten o se vuelvan cada vez más adecuadas a su entorno con el paso del tiempo. La selección natural depende del medio ambiente y requiere que existan variaciones heredables en un grupo.
Actividad 3
1.Con base en la lectura de los postulados de Lamarck y Darwin, complete el siguiente cuadro comparativo:



Jean Baptiste Lamarck
Charles Darwin
Nombre de la Teoría


Principios o argumentos







¿Esta teoría fue aceptada por la comunidad científica?
¿Por qué?






¿Cuál teoría apoyaría y
¿por qué?











2. Observa el video y realiza un resumen. Qué hace que las personas se rían de los planteamientos de Darwin. Qué cualidades encuentras en el joven que hace preguntas a Darwin?


3.observa en el video, la  parte dos de las observaciones de Darwin y resalta cinco aspectos importantes que identifiques en su contenido.


2.Lea el siguiente texto
¿Cómo será el hombre en 1000 años?
El diario británico The Sun reunió a un grupo de científicos británicos, quienes retrataron cómo sería el ser humano en los próximos 1000 años. Con base en los cambios en la alimentación, así como el desarrollo de la medicina y la tecnología, ellos fueron explicando una a una todas las ‘mutaciones’ que sufriría el ser humano.
Los cambios evidencian que el ser humano será muy distinto al que existe has- ta ahora. Por ejemplo, el osteópata12 británico Garry Trainer explicó al diario The Sun que en los próximos 1000 años el hombre será más

alto en promedio, y que los sistemas básicos tendrán cambios. Estos son algunos de los cambios:
-Los seres humanos serán más altos que ahora.
Su cerebro será más pequeño porque ya no lo usarán, las máquinas y computadoras se encargaran del tra- bajo de memorización.
 -Los ojos de los seres humanos se agrandarán, porque las comunicaciones estarán centradas básicamente en las expresiones faciales y en el movimiento de los ojos.
- La boca se achicará debido a que la nutrición se basará en el consumo de líquidos. “Incluso podríamos con- seguir nuestra nutrición de los líquidos o pastillas en el futuro, lo que podría significar tener menos dientes y que las mandíbulas retrocedieran", afirma el médico dentista Philip Stemmer.
Responda las siguientes preguntas:
a)Las afirmaciones hechas por los el diario The Sun en la lectura anterior, ¿siguen el modelo Lamarckiano o Darwiniano? Justifique su respuesta.
b) De acuerdo con lo anterior, ¿considera correctas estas afirmaciones? ¿Por qué? 
c)Observa el gráfico de las jirafas y escribe un párrafo sobre lo que interpretes de el.
d) En el gráfico de Darwin y la selección natural. ¿Qué quiso expresar el autor? 
e) Mi interpretación de la caricatura de Darwin es:

Teoría Sintética de evolución o nuevo Darwinismo

La teoría sintética de la evolución, también conocida como teoría neodarwinista o síntesis moderna de la evolución, es una teoría que propone un vínculo entre las teorías darwinianas de la selección natural y las teorías de la herencia propuestas por Gregor Mendel.

Esta teoría proporciona explicaciones para la transformación de una especie por selección natural y para la división de una especie en subgrupos aislados (especiación). Concibe a la evolución como la suma de eventos aleatorios (mutaciones y recombinación) y de eventos no aleatorios como la selección natural.
La teoría sintética de la evolución o síntesis moderna de la evolución explica este proceso en términos de los cambios genéticos que ocurren en las poblaciones y que llevan a los procesos de especiación. Esta teoría define a la evolución como los cambios en las frecuencias alélicas de una población.

De acuerdo con la misma, los mecanismos que dirigen el proceso evolutivo se basan en la selección natural, que está sustentada en algunos de los postulados contemplados por Darwin y Wallace, especialmente aquellos relacionados con la sobreproducción de descendencia, con su variación y con la herencia de los rasgos.

Así, los factores implicados en esta teoría son: Las tasas de mutación; Los procesos de migración; El azar o deriva génica; La recombinación o variación; La selección natural

Actividad 4

1.De acuerdo al gráfico. ¿Qué elementos integran la teoría sintética de la evolución?
2.A que se debe la presencia de Mendel en el planteamiento de la nueva teoría?
3.La teoría sintética es la verdadera? ¿puede ser reemplazada por otra? Sustente la respuesta. 
4.Con cual teoría te identificas?. ¿Porque?
5.Por qué se dice que Darwin revolucionó el pensamiento del siglo XIX?

6.Sigue con mucha atención el debate del científico y el sacerdote y escribe cinco impresiones que te produzca la discusión. Hacia cual de los dos personajes te inclinas más y por qué?. (éste es solo un fragmento del debate).



Plan de Mejoramiento Segundo Periodo

Vivimos entre mutantes
Vivimos entre mutantes ¿A quién de nosotros le gustaría tener un poder o característica que lo haga especial como la súper fuerza, súper velocidad o poder volar? Se dice que dichas características solo las tienen seres especiales llamados mutantes o super-héroes. Muchas de estas características fueron obtenidas por mutaciones o cambios que recibieron las células en su material genético o ADN, como el caso de David Banner (Hulk) que al experimentar en su cuerpo con rayos gamma sus células sufrieron mutaciones y lo convirtieron en ese gran monstruo verde que todos conocemos; o el caso de Peter Parker un estudiante de secundaria que al ser mordido por una araña mutante de un laboratorio, recibe poderes arácnidos como caminar por las paredes y producir telaraña. Aunque hay seres con poderes por ser de una raza en particular (Mujer Maravilla) o provenir de otro planeta (Superman), estas características están almacenadas en la información genética de sus células o ADN. Así mismo, todos los seres humanos acumulamos mutaciones (cambios en el ADN a nivel de genes o cromosomas) a lo largo de la vida, algunas inofensivas y otras con efectos en la salud como el cáncer e incluso mutaciones que pueden pasar a nuestros hijos. La utilidad de conocer ¿cuáles son? y ¿cómo son? estas mutaciones son de gran importancia pues causan todo tipo de enfermedades genéticas, por lo que su investigación nos permitiría entender cómo interactúan algunos de estos genes, sus efectos en el fenotipo para conducir a nuevos tratamientos que combatan enfermedades.

 

 1.A partir del texto, escriba una lista de características físicas, comportamentales y habilidades que tengan sus compañeros de curso y mencione ¿Cuáles comparte usted con ellos?


2. Identifique, ¿Cuáles son características genéticas y cuáles no?

 

Características de mis compañeros      

Características en común con ellos   

Características personales

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Las mutaciones

 

Mutaciones Los cambios en el ADN pueden alterar el fenotipo de los organismos y el buen funcionamiento de estos. A estos cambios en el ADN se les llama mutación y pueden involucrar la totalidad del cromosoma, parte de este o afectar genes específicos. Dichos cambios pueden ocurrir en cualquier célula. Las mutaciones germinales ocurren en células sexuales tales como óvulos y espermatozoides. Estas no afectan al organismo en sí, pero son transmitidas a su descendencia. Las mutaciones somáticas ocurren en las demás células del cuerpo. La mayoría de las mutaciones son dañinas. Sin embargo, existe la posibilidad de que algunas mutaciones resulten en fenotipos con una ventaja evolutiva y por lo tanto sean beneficiosas. Por lo tanto estas últimas, son el ingrediente básico de evolución.

Existen varios tipos de mutaciones entre las que se encuentran:
las mutaciones cromosomales y mutaciones génicas. 

Mutaciones cromosomales: La mutaciones cromosomales ocurren casi siempre en la división celular. Estas mutaciones son cambios en la estructura del cromosoma o pérdida del cromosoma completo. Deleción: ocurre cuando un fragmento del cromosoma se separa y los genes contenidos en este fragmento se pierden. Inversión: ocurre cuando un fragmento del cromosoma se separa y se vuelve a unir en una orientación invertida. 
Translocación: ocurre cuando un fragmento del cromosoma se separa y se une a un cromosoma no homólogo.
 Duplicación: ocurre cuando un fragmento del cromosoma se duplica o se repite en el mismo cromosoma. Inserción: se añade parte o fragmento de un cromosoma en otro cromosoma no homólogo. Mutaciones génicas:
Son mutaciones que involucran segmentos de información dentro de un gen o puede incluir el cambio en una sola base nitrogenada, (estructura presente en el ADN) lo cual afectaría la producción de proteínas y por lo tanto el fenotipo. ¿Qué causa las mutaciones? Algunas mutaciones son producto de equivocaciones en el proceso de replicación del ADN en la división celular que no tienen causa aparente. Por otro lado algunas mutaciones son causadas por mutágenos (factores medioambientales que alteran o dañan el ADN). Por ejemplo, una sobre exposición a la luz del sol puede causar cáncer de piel debido a la luz ultravioleta que tiene un efecto mutagénico sobre ADN de las células de este órgano. Entre otros mutágenos que causan cáncer se encuentran el cigarrillo, los asbestos y ciertos

3.     Si el ADN es la molécula que guarda las instrucciones de cómo somos y de cómo funciona cada una de nuestras células y que dicha información es heredada en parte a nuestros hijos. Es importante tener en cuenta que dicha información puede ser alterada por mutaciones y que luego la información o instrucción no se va a entender y no se logrará el buen funcionamiento de las células. Asimismo la frase “ Eres el mejor amigo que tengo ahora” me permite recibir una información clara. ¡Qué tal si le hiciéramos cambios-mutaciones a dicha información! ¿Cómo quedaría?

 

Deleción: el mejor amigo que tengo ahora (se perdió el fragmento eres).

Inversión: mejor el amigo que tengo ahora.

Duplicación: que el mejor amigo que tengo ahora.

 

Con base en la información anterior, escriba una frase con una mutación o cambio, descifre el mensaje original y el tipo de mutación presente.

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4.    Realice un mapa conceptual con las mutaciones y su clasificación.

 

5.    Exploración sobre conceptos de genéticas Tabla

 

¿Qué conozco sobre la genética?

¿Qué quiero saber sobre la genética?

¿Qué aprendí acerca de la Genética Mendeliana?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Las teorías sobre el origen de las especies


Las teorías sobre el origen del universo y los seres vivos reflejan la eterna guerra, nunca condicionada al entendimiento que se viene realizando desde el Renacimiento entre las ciencias y la religión. Ambos caballos de batalla estas representados en el lado de la religión por el creacionismo, la teoría de la generación espontánea y la teoría del evolucionismo que representa a la ciencia, la racionalidad y la lógica.

6.tomando en cuenta las teorías mencionadas, completar el cuadro: 

Teorías

Exponentes

Postulados

Creacionistas

 

 

 

 

 

 

 

Generación espontánea

 

 

 

 

 

 

 

Evolucionistas

 

 

 

 

 

 


Enfermedades Genéticas

Una enfermedad genética es un trastorno que se origina debido a una alteración en un gen. Existen miles de enfermedades genéticas y se están descubriendo aún más cada día. Nuestro cuerpo está compuesto por miles de millones de células y cada una contiene un conjunto de genes.

Las principales son: Síndrome de Down, Enfermedad de Huntington, Fibrosis quística, Distrofia Muscular de Duchenne, Anemia Falciforme, Síndrome X frágil. 

7. tomando como base, la información desarrollada anteriormente, completar el cuadro:

 

Enfermedad

Causas

Características

Síndrome de Down

 

 

 

 

 

 Enfermedad de Huntington.

 

 

 

 

 

Fibrosis quística

 

 

 

 

 

Distrofia Muscular de Duchenne

 

 

 

 

Anemia Falciforme

 

 

 

 

Síndrome X frágil

 

 

 

 

 

 







TERCER PERIODO
(3 de agosto al 25 de septiembre )

Ciencias Naturales grado 9
El trabajo propuesto es para 15 días, se debe realizar en la semana en la que está programada la clase. La fecha límite para presentar el trabajo es el 18 de agosto.

QUÍMICA

Aprendizajes a desarrollar

-Describe los estados de la materia en función de la organización de partículas y de propiedades específicas.


-Compara las propiedades físicas de materiales con diferente masa, volumen y densidad.


-Explica a partir de las fuerzas intermoleculares, las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas.


-Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente).

-Asume aptitud de responsabilidad en la presentación de trabajos propuestos, en las fechas estipuladas.

¿Qué características tiene el agua del río Atrato?

El agua es una de las sustancias más abundantes en la biosfera y ésta compone parte vital de nuestro cuerpo y el mundo. Alguna vez se ha preguntado ¿por qué el agua moja? La pregunta pareciera obvia pero no lo es. Por lo tanto, es necesario hablar de la estructura del agua y sus propiedades.

La molécula de agua es triatómica, es decir, está compuesta por tres átomos: dos de hidrógeno y uno de oxígeno, unidos mediante enlaces.

que tienen diferente capacidad (fuerza) para atraer los electrones. Estos átomos no están unidos en una línea recta, pues la forma geométrica hace que la molécula tenga dos polos, como los de un imán, con una carga negativa cercana al átomo de oxígeno y cargas positivas cerca de los hidrógenos. Entre diferentes moléculas de agua se generan fuerzas de atracción entre los átomos de hidrógeno (positivo) con los átomos de oxígeno (negativo), de tal manera que las moléculas se mantienen unidas y poseen una fuerza de adherencia que se manifiestan cuando las moléculas entran en contacto con otra superficie. Por tal razón las fuerzas de cohesión1 que son las fuerzas que mantienen unidas las partículas de agua (H2O) y las fuerzas de adherencia2, aquellas que se manifiestan cuando las moléculas de agua entran en contacto con otra superficie son las razones por las que el agua moja.

 

 

Cuando las fuerzas de cohesión son menores que las de adherencia, el líquido (agua) “moja” y lógicamente, cuando son mayores las de cohesión el líquido no mojará (como sucede, por ejemplo, con el mercurio)

Actividad 1

a.       Ubica en cada óvalo, una característica del agua.

 



b. Más del 70% de la tierra está cubierta por agua, pero solo un 3% es agua apta para el consumo humano. ¿A que crees que se deba esta condición?. Respuesta amplia.

c. En Colombia por cada metro cuadrado de páramo se produce 1 litro de agua por día. Grupos ambientalistas se unen para la defensa del páramo de Santurbán. ¿qué les dirías a éstas persona y al gobierno, por querer construir en estas zonas? 

d. Observar con mucha atención el video y realizar resumen, toando en cuenta cada propiedad (físicas, químicas, biológicas)

e. completa el siguiente cuadro:

 

Propiedades del Agua

Físicas

Químicas

Biológicas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Propiedades físicas del agua

Tensión superficial: Si alguna vez ha visto pequeños insectos caminando sobre el agua, como si la superficie del agua actuara como la piel, esta propiedad se debe a la fuerza de atracción mutua que se presenta entre las moléculas del agua. Dichas fuerzas no son iguales en la superficie y en el interior del líquido (agua). Las moléculas de agua que se encuentran en el interior (abajo) están completamente rodeadas de otras moléculas de agua (arriba, abajo y a los lados). En el interior del agua contenida en un recipiente se anulan unas fuerzas con otras. Esto no ocurre en la en la superficie y por ello esta película superior en el agua, formada por las moléculas, presenta una fuerza en forma de red que hace que un insecto de muy bajo peso con el peso repartido entre todas las patas, no se hunda. Lo contrario ocurre en la molécula de la superficie ya que no tienen otras moléculas arriba, del tal manera que la fuerza de atracción es muy fuerte hacia las moléculas de los lados como con las que se encuentran abajo. A esa unión se le denomina tensión superficial formando una especie de piel elástica sobre la que se apoya el insecto; en comparación al insecto usted no puede caminar sobre el agua ya que usted hace que esta tensión superficial disminuya y su cuerpo se hunda.



f. Explica el gráfico, tomando en cuenta la propiedad Tensión Superficial. 


Punto de ebullición: temperatura a la cual se produce el cambio de estado líquido a gaseoso.

 

Punto de fusión: temperatura a la cual se produce el cambio del estado sólido a líquido. A nivel del mar la temperatura de ebullición del agua es de 100 °C y la de fusión es de 0 °C.

 

Densidad: es la cantidad de masa en un determinado volumen. La densidad del agua es de 1 g/cm3, esto quiere decir que en 1 cm3 de agua encontramos una masa de 1g. La densidad varía con la temperatura y presión tal como se puede ver en la figura. El hielo es menos denso porque si la misma masa aumenta de volumen esta relación disminuye; el agua solida aumenta de volumen por la disposición de las moléculas.




g. Tomando en cuenta los conceptos de punto de ebullición y fusión. ¿en la vida práctica, como los podemos calcular? ¿A que sustancias se le pueden medir? 

h. Tomando en cuenta el concepto de densidad y el gráfico, donde se ilustran tres estados de la materia (solido, líquido y gas). Responder: ¿qué circulo representa a cada estado? ¿cómo cambia la densidad en cada estado? Explique.

Apariencia: es incolora, no tiene olor y no tiene sabor, cualquier cambio en estas propiedades se debe a otras sustancias que están disueltas en ella.

Propiedades disolventes del agua:

¿Alguna vez ha preparado limonada? Si lo ha hecho, sabe que generalmente está acompañada de azúcar y agua. ¿Ha observado cómo se mezclan los ingredientes en el momento de agregar el azúcar en el agua? Seguramente sí. Por lo tanto, usted ha observado las propiedades disolventes del agua. Un solvente es una sustancia que puede disolver otras moléculas a las que se les conoce como solutos.

Debido a su estructura molecular y su fuerza para atraer los electrones, el agua tiene una habilidad para establecer enlaces estables con los átomos de hidrógeno de otras moléculas. El agua es un excelente solvente, lo que significa que puede disolver muchos tipos de moléculas diferentes por lo que es considerada como el “solvente universal”, pero no todas las moléculas de todos los compuestos se disuelven en ella. Por ejemplo, el aceite no se disuelve en agua. La naturaleza de las moléculas influye en la disolución en agua; esta puede disolver moléculas polares mientras que no puede disolver las apolares.

 

i. tomando en cuenta, la lectura minuciosa de los textos anteriores, completar la siguiente tabla:

Ficha Técnica Agua

Nombre

 

 

Fórmula Química

 

 

Punto de fusión

 

 

Punto de ebullición

 

 

Densidad

 

 

Propiedad como disolvente

Solvente universal

 

Formada por

 

 

Conductividad

 

 

Color

 

 

Olor

 

 

Sabor

 

 

Utilidades

 

 

 

 El río Atrato es el tercer río más grande de Colombia y se considera uno de los más caudalosos del mundo. Este recorre gran parte del departamento de Chocó, pero desde hace mucho tiempo ha enfrentado efectos causados por la contaminación.

 


El agua puede contaminarse con diferentes tipos de compuestos, así como con microorganismos y variaciones bruscas de temperatura. De este modo se afecta toda la parte biótica y el oxígeno disuelto en el agua y se afecta por lo tanto, la salud de los animales y los humanos.

1.       1.Contaminantes industriales: dentro de este grupo se encuentran las sustancias tóxicas como hierro, magnesio, zinc, cobre y mercurio, los cuales afectan las propiedades físicas del agua tales como: color, sabor y textura.

2.        

2.Contaminantes orgánicos: entre estas sustancias están los detergentes responsables de la espuma y la concentración de impurezas; los residuos sanitarios y las basuras generan malos olores, así como infecciones en la población.

3.Contaminación biológica: la presencia de microorganismos como bacterias y protozoos en el agua destinada a consumo humano constituye un grave problema de salud pública, ya que estos organismos producen enfermedades graves.

 

4. Contaminación térmica: se produce cuando agua caliente, proveniente de industrias, es vertida al agua. El agua caliente contiene menos oxígeno disuelto que el agua más fría. Esto provoca alteraciones graves en la estructura de las comunidades acuáticas (biodiversidad). Por ejemplo, el calentamiento global ha ocasionado un gas que atrapa el calor y aumenta la temperatura del planeta en el mar, lo que afecta a los arrecifes pues se altera el ciclo de los animales que se alimentan de dichos corales y esto produce reacciones en cadena en el planeta. 2

 

j. Lee con atención la información sobre la problemática del rio Atrato y redacta un párrafo amplio sobre unas posibles soluciones a sus problemas, desde los gobiernos y la comunidad en general.

 



Mezclas homogéneas: soluciones





Arroz con verdura*                       Leche                                              Helado con chocolate                   Vino

 

Actividad 2

a.       De las imágenes anteriores, ¿cuáles pueden ser clasificadas como soluciones? ¿Por qué?

 

Imagen

Por qué

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b. Seleccione la respuesta correcta:

El cobre, el estaño y el aluminio poseen propiedades específicas. Cuando se funden pueden formar el bronce de aluminio que posee composición uniforme. Las proporciones de estos elementos pueden variar; sin embargo, sus propiedades se conservan. A partir de esta información el bronce de aluminio son:

a) Un átomo

b) Un elemento

c)Una mezcla homogénea

d)Una mezcla heterogénea

 

Componentes de las soluciones

La sustancia que compone la solución se llama soluto el cual se distribuye uniformemente en otra sustancia llamada solvente.

El solvente y el soluto no reaccionan entre sí y se pueden mezclar en distintas proporciones. Por ejemplo, una pequeña cantidad de sal disuelta en agua proporciona un sabor ligeramente salado; a medida que se disuelve más sal, el agua sabe cada vez más salada. Por lo general, la sal (soluto) es la sustancia de la solución presente en menor cantidad, mientras que el agua en este caso (solvente) es el componente mayoritario. Por lo tanto, cuando la sal (un soluto y el agua, un solvente, se mezclan, se obtiene una solución de agua salada.


Las soluciones pueden estar compuestas de varias proporciones de acuerdo con la cantidad de soluto dado en un solvente. Por lo tanto, las soluciones pueden variar en concentración. La concentración de una solución (la concentración se simboliza con corchetes [ ]) es una medida de la cantidad de soluto (sto) disuelto en una cantidad fija de solución (sln). Cuanto más soluto se disuelva, mayor será la concentración de la solución.

 [ ] en peso (sln) = Cantidad de soluto (sto) gramos ÷ volumen de la solución (litros)

Es decir, la concentración en peso de una solución es la relación entre la cantidad de soluto en gramos sobre el volumen de la solución en litros.

Como mencionamos en el ejemplo anterior, al adicionar más sal al agua se aumentará la concentración de la solución, y llegará un punto en que la sal no podrá disolverse.




Por lo tanto, de acuerdo a la concentración, las soluciones pueden distinguirse en:

Soluciones diluidas: la cantidad de soluto se encuentra en una mínima proporción en relación al volumen de la solución.

Soluciones concentradas: la cantidad de soluto en un volumen determinado es considerable.

Soluciones insaturadas: el soluto no alcanza la cantidad máxima posible.

Soluciones saturadas: se ha alcanzado la mayor cantidad de soluto posible para diluir.

Soluciones sobresaturadas: contiene más soluto del que puede existir para ser diluido.

 

 c. De las siguientes soluciones:

-20 ml de alcohol etílico mezcladas con 80 ml de agua.

-500 ml de agua con 20 g de sal disueltas

 -80 g de sal en 2 litros de agua. (vol solución: 500ml).

Identifique el soluto y solvente de cada solución y explique ¿por qué?


d. calcule el % de las soluciones mencionadas en el punto anterior, tomando como referencia las siguientes relaciones:

Tome como base el siguiente ejemplo:


 e.       lea el siguiente texto:

¿Qué son las soluciones?

Las soluciones pueden ser una mezcla de líquidos, sólidos o gases. El latón, por ejemplo, es una solución sólida que se forma enfriando una mezcla de zinc líquido y cobre líquido. La solución que resulta tiene el mismo esta- do (sólido, líquido ó gaseoso) que el solvente. Así, cuando se disuelve sal en agua, la solución de sal resultante es líquida. El agua carbonatada o refrescos con burbujas se preparan disolviendo dióxido de carbono gaseoso en agua; el dióxido de carbono es el soluto y el agua es el disolvente.

La mayoría de las soluciones biológicamente importantes son aquellas en las cuales los gases, líquidos o sólidos se disuelven en agua. Estas soluciones se llaman soluciones acuosas en las que el agua es el disolvente y son importantes para los organismos vivos.

Por ejemplo:          

Los microorganismos marinos pasan sus vidas inmersos en el mar, una solución acuosa.

La mayoría de los nutrientes que las plantas necesitan están en soluciones acuosas en el suelo húmedo. El plasma, la parte líquida de la sangre es una solución acuosa que contiene nutrientes y gases disueltos. Las células corporales existen en soluciones acuosas de fluido intercelular.

 

  

f. Con base en la lectura anterior complete la siguiente tabla.

De la siguiente lista de soluciones, ¿cuáles son mezclas gas-gas, líquido-gas, sólido-líquido o sólido-sólido?


 

Solución

Gas-gas

Líquido-gas

Sólido-líquido

Sólido-sólido

Sal disuelta en agua

 

 

 

 

Oro disuelto en mercurio

 

 

 

 

Aleación de zinc y estaño

 

 

 

 

Espuma de afeitar

 

 

 

 

Aire atmosférico

 

 

 

 

Agua carbonatada

 

 

 

 


g. observa con atención el video y realiza un resumen amplio.



ACTIVIDAD 2 TERCER PERIODO
DEL 18 AL 31 DE AGOSTO (TRABAJO PARA 15 DÍAS)
El trabajo  está disponible a partir del 18 de agosto y se debe entregar resuelta el lunes 31 de agosto.

Contacto del docente: Alba Inés Rojas Hurtado

Vía telefónica, lunes a viernes de 9 a 12 de la mañana 3137985605. Correo electrónico: rojashurtadoalbaines@gmail.com



Aprendizajes a Desarrollar:

- Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente. 

 -Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).

 -Establece diferencias entre ácidos y bases y describe el carácter ácido o básico de disoluciones de sustancias comunes. Describe algunas relaciones de proporcionalidad que se presentan entre las.

 -Asume aptitud de responsabilidad, frente al cumplimiento en la presentación de los trabajos propuestos.


trabajo a realizar:

Expresión matemática de las soluciones, % volumen/volumen, % masa/masa)

 

Recuerde que…

 El soluto es el componente que se disuelve en una solución, generalmente se encuentra en menor cantidad y puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. El solvente es el componente de una disolución que disuelve al soluto y se encuentra en mayor proporción; generalmente el agua se reconoce como el disolvente universal, así se encuentre en menor proporción. El disolvente puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso.

 

La concentración de las soluciones

De acuerdo con la cantidad de soluto presente, tendremos soluciones diluidas, saturadas y sobresaturadas. Si bien podemos diferenciar una solución concentrada de una diluida, no podemos determinar exactamente qué tan concentrada o diluida está. A continuación, veremos cómo se cuantifica la cantidad de soluto presente en una solución, a través del concepto concentración.

Concentración: la concentración de una solución expresa la cantidad de soluto presente en una cantidad dada de solvente o de solución. En términos cuantitativos, esto es la relación o proporción matemática entre la cantidad de soluto y la cantidad de solvente, entre soluto y solución. Esta relación suele expresarse en porcentajes.



https://www.youtube.com/watch?v=puoSrk-aE_E

Ojo!! antes de resolver la actividad, debes observar con mucha atención el video.

Unidades de concentración

Porcentajes referido a la masa: relaciona la masa del soluto, en gramos, presente en una cantidad dada de solución. Teniendo en cuenta que el resultado se expresa como porcentaje de soluto, la cantidad de solución suele tomarse como 100g.

La siguiente expresión resume estos conceptos

% en masa del soluto =       masa (g) de soluto  * 100 se expresa en % p/p o % m/m

masa (g) de solución

 

Porcentaje referido al volumen: se refiere al volumen de soluto, en ml. presente en cada 100 ml. de solución.

La expresión que se utiliza para calcularlo es

% en volumen del soluto =        volumen de soluto  * 100 se expresa en % v/v

volumen de solución

 

Porcentaje masa-volumen: representa la masa de soluto (en g) por cada 100 ml. de solución. Se puede calcular según la expresión:

Para calcularlo

                                                             % masa =          masa de soluto      * 100 se expresa en % p/v o % m/v

volumen solución

 

Actividad 1

Responda las siguientes preguntas

a.       El vinagre es una disolución acuosa que se forma por la dilución entre ácido acético (CH3COOH) y agua (H2O). Si se toman 35,4mL de CH3COOH puro y se mezclan en 250mL de H2O, ¿cuál es la concentración porcentual volumen - volumen (%v/v) del CH3COOH en H2O?

b.       La cocina de un restaurante famoso de la ciudad de Quibdó requiere usar 500mL de una disolución de cloruro de sodio (NaCl) en agua (H2O) al 10,6%m/m. ¿Cuánto NaCl deberán agregar para producir dicha disolución?

 

c.       Calcula el % m/m de una solución que tiene 6 gramos de soluto en 80 gramos de

Disolución.

 

d.       Calcula el % m/m de una solución que tiene 10 g. de soluto y 110 g. de solvente.

 

e.       Calcula la masa de soluto que tendría una disolución de 220 g. que es 4% m/m.

 

f.        Cuantos g. de soluto y solvente tendrán 320 g. de solución cuya concentración es 5 %

 

g.       Calcular el %v/v de 170 mL. de dióxido de carbono en una lata de 355 mL. De refresco

 

h.       la cerveza es una mezcla de varios ingredientes como agua, malta, levadura, alcohol etílico y otras especies ¿Qué volumen total de cerveza tiene una lata de 5º y 17?25 mL de alcohol etílico?

 

i.         Indicar el volumen de vinagre que se tiene que disolver en agua para preparar 250 mL de una disolución al 25 % v/v

 

Problema de salud pública - exceso de azúcar en los alimentos

Las bebidas gaseosas son, hoy en día, una de las bebidas más consumidas en todo el mundo, especialmente entre la población joven. El consumo comienza a muy temprana edad y aumenta durante la adolescencia. Se les conoce en diferentes países como gaseosas, refrescos, refresco con gas, soda o soft drink. Son bebidas saborizadas, efervescentes, sin contenido de alcohol. Estas bebidas representan un problema importante para nuestra salud, no sólo por lo que contienen, sino también por los alimentos que desplaza de la dieta. El consumo importante de gaseosas se asocia a una ingesta más baja de numerosas vitaminas, minerales y fibra. Son un factor de riesgo importante para la salud en general, ya que contribuyen, sin lugar a dudas, con el sobrepeso y la obesidad. A su vez, aumentan el riesgo de osteoporosis, problemas dentales, renales y cardíacos entre otras enfermedades.



 

 Actividad 2

a.La etiqueta de un refresco o gaseosa de 750mL indica que su contenido de azúcar es de 60%. De acuerdo con esto, resuelva la siguiente pregunta. ¿Cuántos gramos de azúcar contiene una botella de gaseosa de 750mL?


% m/v =        masa (g) de soluto   * 100

masa (g) de solución

 

masa de soluto = (%m/v) *(volumen de la disolución)

 

 


100

Masa de soluto =                                                                                La gaseosa contiene              g de azúcar

 

 Diluciones

¿Cómo preparar una disolución?

b. Responda las siguientes preguntas basado en sus conocimientos.

Cuando el vinilo (pintura a base de agua) está muy espeso, ¿qué se recomienda agregarle?

Si el café queda muy cargado (concentrado) ¿qué se recomienda?


Cuando la sopa se calienta y se seca, el sabor es un poco más salado. ¿Por qué?


¿Por qué la panela se disuelve más lentamente en agua fría que en agua caliente?

 

Para pintar una reja se disuelve pintura en gasolina. ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente?


 c. Sobre la siguiente imagen, responda:

a) ¿Qué solución contiene mayor soluto?          

b) ¿Cuál es la más concentrada?            

c)Cuál es la solución más diluida?          

d)Si todas las muestras tienen el mismo volumen y el color equivale a gotas de tinta, planee un diseño experimental que relacione la cantidad de gotas que contiene cada uno de los tubos. ¿Cuántas gotas agregaría para obtener este resultado?        

 


           
               B          C          D           E         F


Para tener en cuenta: La masa de un mol de sustancia, llamada masa molar, es equivalente al peso atómico o molecular (según se haya considerado un mol de átomos o de moléculas) expresada en gramos.

El peso atómico está relacionado con los elementos (PA), este dato se extrae de la tabla periódica. Ejemplos

PA del oxígeno= 16 g/mol         PA del carbono= 12g/mol         PA del nitrógeno= 14g/mol

El peso molecular está relacionado con las moléculas y compuestos (PM), se calcula, sumando los pesos atómicos de los elementos que constituyen dicha molécula o compuesto. Ejemplos

PM CO= PA del carbono + PA del oxigeno

PM CO= 12+16 = 28g/mol

1 mol de hidróxido de potasio (KOH) es el equivalente en gramos de las del peso atómico.

1 mol = peso en gramos/peso molecular.

K (potasio) = 39 g/mol O (oxígeno) = 16 g/mol H (hidrógeno) = 1 g/mol para un total de 56 g/mol de KOH

   PM H2O = 1*2 +16 = 18 g/mol

d. Ejercicios

Calcular el Peso Molecular del Ácido Clorhídrico (HCl), Ácido Sulfúrico (H2SO4), Cloruro de Sodio (NaCl),  Nitrato de Plata (AgNO3), Permanganato de Potasio (KMnO4), Hidróxido de Sodio (NaOH), Hidróxido de Potasio (KOH),  Metano (CH4), Etano (C2H6) y del Amoniaco (NH3).

A continuación, relaciono pesos atómicos que debe utilizar.

Hidrógeno (H)= 1 g/mol, Cloro (Cl)= 35.5 g/mol, Azufre (S)= 32 g/mol, Oxigeno (O)= 16 g/mol, Sodio (Na)= 23 g/mol, Plata (Ag)= 107.87 g/mol, Nitrógeno (N)= 14 g/mol, Potasio (K)= 39 g/mol, Manganeso (Mn)= 55 g/mol,  Carbono (C)= 12 g/mol.

 

¿Qué es la Molaridad y como se calcula?

La molaridad o concentración molar es el número de moles de soluto por litro de solución, lo cual se puede calcular utilizando las siguientes ecuaciónes:




La concentración molar puede usarse para realizar conversiones entre la masa o moles de soluto y el volumen de la solución.


 Ojo!! antes de resolver la actividad, debes observar con mucha atención el video.



https://www.youtube.com/watch?v=1xU6tsL3KAo



Ejemplo: Calcular la Molaridad de una disolución de 0,250 L en la que está disueltos 30 gramos de cloruro sódico (NaCl). Datos: pesos atómicos Na=23, Cl=35,45.


Solución: calculamos el peso molecular del cloruro de sodio (NaCl)

Peso molecular del NaCl = 23 + 35,45 = 58,45 gramos / mol

Calculamos las moles de NaCl, dividiendo la masa en gramos, entre el peso molecular, que ya calculamos. Así:

Moles de NaCl = masa soluto / peso molecular = 30 / 58,45 = 0,51 moles

Por último, calculamos la molaridad, haciendo uso de la fórmula: M= moles de soluto/volumen de la solución, en litros.

Molaridad = moles NaCl / volumen de disolución = 0,51 / 0,25 litros = 2,04 M

¡¡Practiquemos!!

a.    Calcular la Molaridad de 5 gramos de ácido sulfúrico (H2SO4) en una disolución de 0,2 L. Datos: pesos atómicos S=32,1, O=16, H=1

b.    Determinar la Molaridad de una disolución formada al disolver 12 g de hidróxido de calcio, Ca(OH)2, en 200 g de agua, H2O. Pesos atómicos: (Ca) = 40 ; (O) = 16 ; (H) = 1

c.    Calcular la Molaridad de una solución de 0,35 L de ácido fosfórico (H3 PO4 ), que contiene 40 gramos de dicho ácido.

 

Factores que afectan la solubilidad

Miscibilidad y solubilidad

Cuando dos o más sustancias forman una solución, se dice que son miscibles. Si al mezclarse forman más de una fase, se dice que son inmiscibles. Los términos miscible y soluble se usan como sinónimos. Por eso es correcto decir que el agua y la sal son miscibles o solubles y también que el agua y el aceite son inmiscibles o insolubles.

La solubilidad se refiere a la máxima cantidad de soluto que se puede disolver en 100 gramos de solvente una determinada temperatura. La capacidad de una determinada cantidad de líquido para disolver una sustancia sólida no es ilimitada. Añadiendo soluto a un volumen dado de solvente se llega a un punto a partir del cual la disolución no admite más soluto (un exceso de soluto se depositaría en el fondo del recipiente). Se dice entonces que está sobresaturada.

Cuando la solubilidad es superior a 0,1 M (molar), se tiene que la sustancia es soluble en el disolvente considerado; por debajo de 0,1 M (molar) se entiende que es poco soluble o incluso como insoluble si se aleja bastante de este valor de referencia.

 

Factores que afectan la solubilidad en las soluciones

1.Naturaleza del soluto y del solvente:

La solubilidad es mayor entre sustancias cuyas moléculas sean análogas, eléctrica y estructuralmente. Los sólidos iónicos son insolubles en disolventes apolares. En general son solubles en agua. Cuando existe semejanza en las propiedades eléctricas de soluto y solvente, las fuerzas intermoleculares son intensas, propiciando la disolución de una en otra. Como el agua es una molécula polar, se pueden disolver en ella solutos polares como alcohol, acetona y sales inorgánicas. Del mismo modo la gasolina, ya que tiene carácter apolar, disuelve solutos apolares como resinas, aceites y algunos polímeros.

2.Temperatura:

Generalmente un aumento de temperatura facilita el proceso de solubilidad de un soluto. Lo que se explica por:

-El calor suministrado al sistema aumenta la energía interna y con esto la velocidad de difusión de las partículas del soluto en el seno del solvente.

-El calor suministrado es absorbido por las moléculas del soluto, debilitándose las fuerzas intermoleculares y facilitando el proceso de solubilidad.

 

3.Presión

Tiene efecto principalmente sobre los gases siendo proporcional a la solubilidad. Es decir, a mayor presión, mayor solubilidad. “Los líquidos son prácticamente incompresibles así que no se ven afectados por la variación de presión”.

4.Superficie de contacto:

Este factor es importante en la solubilidad de solutos sólidos en solventes líquidos, ya que entre más esté finamente dividido sea el sólido, mayor superficie de contacto existirá entre las moléculas. Es por esto que en algunas situaciones la trituración de los solutos sólidos facilita la dilución.

Ejemplo: se quema más rápido la misma madera en viruta (aserrín) que en el bloque de madera.

 

En la siguiente gráfica se observa que las sales como nitrato de potasio KNO3, cloruro de calcio CaCl2, cloruro de potasio KCl aumentan su solubilidad cuando aumenta la temperatura de la solución. En el cloruro de sodio NaCl, la variación de temperatura no altera apreciablemente la solubilidad. En otros casos ocurre que al aumentar la temperatura disminuye la solubilidad como el caso de Sulfato de Cerio (III), Ce2(SO4)3.


Ojo!! antes de resolver la actividad, debes observar con mucha atención el video.


Realiza en el cuaderno, las preguntas y respuestas, que se formulan en el video.


https://www.youtube.com/watch?v=mPAj1F6kdQM

 

Valores de la solubilidad de algunas sustancias en gramos del soluto en 100 gramos de H2O a 20°C y a 60°C


Tips para resolver:

En la tabla, recuerde que debe tener en cuenta que un valor en gramos por encima a determinada temperatura es una solución sobresaturada. Si está por debajo es insaturada, pero si está en el valor es saturada. En la gráfica de solubilidad de algunas sales, todos los valores en gramos de la sal a una determinada temperatura por encima de la línea de color de cada sal nos indican una solución sobresaturada, por debajo de la línea una solución insaturada y sobre la línea, una solución saturada.


Tercera entrega Tercer Periodo


Trabajo para 15 días, del 31 de agosto al 14 de septiembre


Aprendizajes a Desarrollar:

Relaciono los conceptos ácido y base con las sustancias utilizadas en la vida cotidiana.

Establezco diferencias entre ácidos y bases y describo el carácter ácido o básico de disoluciones de sustancias comunes.

Asumo actitud de responsabilidad, frente al cumplimiento en la presentación de los trabajos propuestos.


¿Qué son ácidos y bases?


https://www.youtube.com/watch?v=GaUXNVVFd4g

1.Realizar resumen del video

En química se llaman ácidos y bases a dos tipos diferentes de sustancias opuestas entre sí. Cada una de estas sustancias reúne propiedades específicas que modifican el comportamiento de las soluciones químicas. Tanto ácidos como bases pueden encontrarse en estado líquido, gaseoso y sólido (el polvo).

Al juntarse ácidos y bases en una solución, se produce una reacción exotérmica, es decir, se produce calor. Esta reacción se conoce como neutralización.

¿Qué es un ácido?

Se llaman ácidos a aquellas sustancias que liberan iones de hidrógeno positivos (H+) en una solución. Esta definición fue introducida por el científico Svante Arrhenius.

Otro concepto, desarrollado por el científico Gilbert Newton Lewis, define los ácidos como sustancias que pueden recibir o absorber un par de electrones de la solución.

Como ejemplos de ácidos podemos mencionar los siguientes:

·         Ácido acético o CH​​3COOH (vinagre);

·         ácido ascórbico o C6H8O6 (vitamina C);

·         ácido fosfórico o H3PO(presente en las bebidas gaseosas);

·         ácido láctico o C3H6O(producido durante el ejercicio físico);

·         ácido cítrico o C6H8O(naranjas, toronjas, limones, mandarinas, etc.).

Características de los ácidos

Entre las características o propiedades de los ácidos podemos mencionar las siguientes:

·         Tienen capacidad para destruir tejidos orgánicos.

·         Producen reacciones al interactuar con ciertos metales.

·         Actúan como conductores de corriente eléctrica.

·         Al mezclarse con bases producen agua y sal.

·         Son agrios al gusto.

·         El pH de los ácidos oscila entre 0 y 7 (donde 7 es neutro).

·         Suelen ser solubles al agua.

Tipos de ácidos

·         Ácido fuerte: es aquel que se cede la mayor parte de sus iones de hidrógeno en solución, lo que quiere decir que se ioniza con gran facilidad. Por ejemplo, el HCl o ácido clorhídrico.

·         Ácido débil: al contrario del anterior, el ácido débil en solución acuosa libera iones H+ en menor proporción. Por ejemplo, el ácido acético.

¿Qué es una base?

De acuerdo a Svante Arrhenius, se llaman bases a aquellas sustancias que pueden captar iones de hidrógeno en solución o liberan iones negativos, llamados hidroxilos (OH-).

También se definen las bases como aquellas sustancias que aportan dos electrones a la solución, siguiendo la teoría de Gilbert Newton Lewis.

Como ejemplo de bases, podemos mencionar los siguientes:

·         Hidróxido de sodio o NaOH (soda cáustica);

·         hidróxido de potasio o KOH (jabón);

·         hidróxido de aluminio o Al(OH)(antiácido estomacal);

·         hidróxido de magnesio o Mg(OH)2 (leche de magnesia);

·         hidróxido de calcio o CaOH (cal).

Características de las bases

Entre las características o propiedades de las bases podemos mencionar:

·         Deslizan al tacto cuando se presentan en disolución, es decir, son jabonosos (como la lejía).

·         No reaccionan ante el contacto con metales.

·         Son conductores de corriente eléctrica en disolución.

·         Al mezclarse con ácidos producen agua y sal.

·         Son amargos al gusto.

·         El pH de las bases oscila entre 7 y 14 (donde 7 es neutro).

·         Algunas bases son insolubles.

Tipos de bases

En el ámbito de las bases, se conocen al menos dos tipos elementales:

·         Base fuerte: se refiere a una variedad de electrolito al que se le atribuye un carácter fuerte y que, por lo tanto, puede ionizarse totalmente en una solución acuosa. Por ejemplo, la soda cáustica.

·         Base débil: se refiere a aquellas bases que no se disocian totalmente en la solución acuosa, de lo que resulta la presencia de un ion OH más el radical básico. Por ejemplo, el amoníaco o hidróxido de amonio.

Diferencia entre ácidos y bases


Una de las diferencias más importantes entre ácidos y bases es que los ácidos captan electrones de la solución en la que están disueltos, mientras que las bases los aportan. Asimismo, los ácidos liberan iones positivos de hidrógeno, mientras que las bases liberan hidroxilos.

Debido a estas diferencias, ácidos y bases producen efectos diversos en las soluciones químicas. Por ejemplo, en las pruebas de pH se acostumbra usar papel tornasolado. El papel tornasolado azul adquiere tonalidades cálidas al contacto con ácidos, es decir, adquiere tonos rosas o rojos según la intensidad. Por el contrario, cuando una base reacciona con un papel tornasolado rojizo, este adquiere tonalidades azules.

Actividad

2.Completa el siguiente cuadro con las diferencias entre los ácidos y las bases.

Ácidos

Bases

 

 

 

 

 

3. Cuales  son las diferencias entre ácidos fuertes y ácidos débiles?

4.Observa las fórmulas químicas de ácidos y bases y contesta:

¿Qué elemento identifica a los ácidos? 

Que elemento o elementos identifican a las bases?

5.Si el médico te indica que tienes problemas de gastritis, que alimentos crees que no podrías consumir?

6. Observa el grafico de PH y elabora un párrafo sobre lo que interpretas de él.

7.Explique de acuerdo a la teoría de Brönsted-Lowry.

¿Cuál es el proceso químico que ocurre en la acidificación de los océanos? Para dar su explicación use la información de la imagen que aparece a continuación.

8.Didier un joven estudiante, salía siempre del colegio a casa de su primo, para hacer tareas. Un día su tío Juan estaba arreglando la batería del carro y de pronto el ácido que esta contenía se derramó y cayó en una de sus piernas. Ante el accidente, la esposa de Juan gritó: ¡Lavemos la pierna con agua!

 En ese momento Didier recordó que había leído, que hay ciertos ácidos que no se pueden enjuagar con agua ya que causarían una lesión mayor. La situación era difícil y era necesario actuar con rapidez.

¿Qué opciones se le ocurren para solucionar el problema?

9. Comúnmente las personas se quejan de acidez estomacal.

¿Qué significa esto para ti?

Como remedio casero utilizan bicarbonato de sodio. ¿Por qué?

 ¿Qué crees que hace el bicarbonato en el estómago? 




https://www.youtube.com/watch?v=PetpXDflN6s

10. Realizar resumen del video.



Cuarta  entrega Tercer Periodo


Trabajo del 14 al 28 de septiembre



Aprendizajes a Desarrollar:


-Identifico las funciones químicas inorgánicas, tomando en cuenta el grupo funcional


-Aplico las reglas sistemáticas, para formar y nombrar óxidos


-Realizo los trabajos propuestos y los presento en las fechas pactados.


La lluvia Ácida


La lluvia ácida se origina por una reacción química de algunos óxidos como el dióxido de azufre SO2, y de nitrógeno NO2, cuando son liberados en el aire y entran en contacto con el agua.

Estas sustancias pueden subir muy alto en la atmósfera, donde se mezclan y reaccionan con el agua para formar contaminantes más ácidos, que en conjunto reciben el nombre de lluvia ácida.

Las actividades humanas son la principal causa de la lluvia ácida, generando dichos gases en la atmósfera. Durante las últimas décadas, los humanos han lanzado diferentes productos químicos en el aire, cambiado y alterando la mezcla de gases en la atmósfera. Las plantas de energía liberan la mayor parte del dióxido de azufre, y gran parte de los óxidos de nitrógeno se produce cuando se queman combustibles fósiles, como el carbón. Además, los gases que emanan los automóviles, camiones y autobuses liberan óxidos de nitrógeno y dióxido de azufre en el aire (figura 1).




1.¿Qué estrategias consideras que se pueden implementar en las ciudades para disminuir la emisión de gases contaminantes?

-Explica qué procesos humanos contribuyen a la formación de lluvia ácida.

-¿Cómo se forma la lluvia ácida?


funciones químicas inorgánicas


https://www.youtube.com/watch?v=oxkaCacqKv4

Observar el video con atención y realizar resumen.

Tal vez sientas que esta unidad está un poco alejada de tu vida, pero los compuestos inorgánicos nos acompañan más cerca de lo que crees. En la sal que le pones a tu comida, en el bicarbonato de sodio que agregas a tus pasteles, y hasta en el adorno de cuarzo que alguna vez te colgaste en el cuello.

Todos los compuestos que tengan propiedades químicas y estructuras semejantes formarán parte de una función química. Por ejemplo, óxidos tienen en su estructura por lo menos un átomo de oxígeno, los hidróxidos se caracterizan por la presencia de OH en su estructura. Del mismo modo, los ácidos en solución acuosa, liberan H+.

1. ÓXIDOS

Los compuestos óxidos resultan de la unión de un metal o no metal con el oxígeno. Se clasifican en óxidos básicos u óxidos metálicos, y óxidos ácidos u no metálicos. En la figura 2 se observan ejemplos de este tipo de compuestos, en color azul se resalta el elemento Oxígeno, estos compuestos se nombran anteponiendo la palabra óxido.

Ejemplos de óxidos:

MgO Óxido de magnesio

BaO Óxido de bario

K2O Óxido de potasio

ZnO Óxido de Zinc

AL2O3 Óxido de aluminio

Para nombrar lo óxidos se puede emplear la nomenclatura sistemática o de Stock


2.Tomando en cuenta el ejemplo anterior, formar óxidos, con los siguientes elementos:

Fe +

Li +

Ca +

Cu +

Na +

Cl +

Br +


https://www.youtube.com/watch?v=pkgWJDoVnBU



Nomenclatura tradicional: 


Antes de leer, observa los videos con atención, para que se facilite la comprensión de las reglas de nomenclatura.


https://www.youtube.com/watch?v=pkgWJDoVnBU


Este tipo de nomenclatura nombra inicialmente la palabra óxido seguida del elemento metálico teniendo en cuenta el número de valencia.

•Una valencia

Óxido + nombre del elemento Na+1 + O-2 » Na2O: óxido de sodio

Ca+2 + O-2 » Ca2O2 » CaO: óxido calcio

•Dos valencias

Menor valencia: Óxido + Sufijo oso

Ni+2 + O-2 » Ni2O2 » NiO: óxido niqueloso Hg+1 + O-2 » Hg2O: óxido mercurioso Mayor valencia: Óxido + Sufijo ico

Ni+3 + O-2 » Ni2O3: óxido niquélico

Hg+2 + O-2 » Hg2O2 » HgO: óxido mercúrico

•Tres valencias

Menor valencia: Óxido prefijo hipo + Sufijo oso Cr+2 + O-2 » Cr2O2 » CrO: óxido hipocromoso Valencia intermedia: Óxido + Sufijo oso

Cr+3 + O-2 » Cr2O3: óxido cromoso

Mayor valencia: Óxido + sufijo ico

Cr+6 + O-2 » Cr2O6 » CrO3: óxido crómico


•Cuatro valencias

Primera valencia: Óxido prefijo hipo + sufijo oso Mn+2 + O-2 » Mn2O2 » MnO: óxido hipomanganoso Segunda valencia: Óxido + sufijo oso

Mn+3 + O-2 » Mn2O3: óxido manganoso

Tercera valencia: Óxido + ico

Mn+4 + O-2 » Mn2O4 » MnO2: óxido mangánico Cuarta valencia: Óxido prefijo per + sufijo ico Mn+7 + O-2 » Mn2O7: óxido permangánico.



https://www.youtube.com/watch?v=qQuzUVfnJ1M


En la tabla periódica se pueden diferenciar los grupos metálicos y los no metálicos, como base para determinar si se trata de un óxido básico (metálico) u óxido ácido (no metálico). 

En la figura 3 se especifica cada sección de la tabla periódica.

3.selecciona 5 elementos metálicos; 5 no metálicos y escribe su nombre y símbolo
4.Selecciona 7 elementos de la tabla periódica y escribe sus números de oxidación

Óxidos Metálicos
Son compuestos que se forman como consecuencia de la reacción entre un metal con el oxígeno, presentan un elevado punto de fusión. Esta reacción es la que produce la corrosión de los metales al estar expuesto al oxígeno del aire.
Un ejemplo de formación de un óxido metálico es la reacción del magnesio con el oxígeno, la cual ocurre con mayor rapidez cuando se quema una cinta de magnesio (figura 4). La cinta de magnesio de color grisáceo se torna en un polvo blanco que es el óxido de magnesio. 
Ecuación:
Magnesio + Oxígeno   =      Óxido de Magnesio
2Mg + O2    =        2MgO

Óxidos No Metálicos u Ácidos
Los óxidos no metálicos son compuestos de bajos puntos de fusión que se forman al reaccionar un no metal con el oxígeno. Se denominan también anhídridos y muchos de ellos son gaseosos.
La ecuación de formación del dióxido de carbono es un ejemplo de formación de óxidos no metálicos (figura 5).

Carbono + Oxigeno = Dióxido de Carbono
C + O2 =  CO2









5.Nombra los siguientes óxidos por la nomenclatura que más se le facilite:
Na2O=
CaO =
CuO =
FeO = 
CaO =
PbO =

6.Escribe la fórmula del óxido al frente del nombre:
Óxido de aluminio: 
Óxido de magnesio
Óxido de calcio: 
Óxido cúprico:
Óxido ferroso: 
Óxido mangánico:
Óxido auroso:
Óxido de potasio: 
Óxido de plata: 
Óxido crómico

7. Completa el cuadro:
Diferencias entre óxidos ácidos y óxidos básicos:

Óxidos ácidos

Óxidos básicos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 Plan de mejoramiento Tercer Periodo

Este plan, únicamente lo realizan, los estudiantes que hayan tenido desempeño bajo en el periodo.

PLANES DE MEJORAMIENTO

De acuerdo a lo establecido en el decreto 1290 y en el sistema de evaluación institucional los estudiantes que presenten desempeño bajo en una asignatura deben presentar un plan de mejoramiento, teniendo en cuenta lo siguiente:

Nombre del estudiante

 

Grado

9

Período

tercero

Asignatura

Biología

Docente

Alba Inés Rojas Hurtado

Competencias

·         Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

·         Aplicar los conceptos químicos en la protección y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.

 

Aprendizajes del periodo (el estudiante debe desarrollar los reportados en el boletín)

 

·         Identifico las funciones químicas inorgánica, tomando en cuenta el grupo funcional.

·         Aplico las reglas de nomenclatura, para formar y nombrar óxidos

·         Asume aptitud de responsabilidad en la presentación de trabajos propuestos, en las fechas estipuladas.

·         Reconozco la importancia del cuidado de los recursos naturales.

 

Descripción de la dificultad para alcanzar el/los aprendizaje/s

Dificultad para realizar las lecturas y resolver ejercicios e interrogantes planteados.

Dificultada para cumplir con las labores académicas programadas y presentarlas en las fechas pactadas.

 

Estrategia de mejoramiento

 

Lectura detallada del material propuesto y solución de las actividades planteadas.

Presentación del trabajo en la fecha estipulada.

 

 

 

Actividades y fechas de entrega

Desarrollo y presentación del trabajo propuesto.

Fecha de entrega: 26 de octubre

 

 

 

FIRMA PADRE DE FAMILIA: ________________________________________________________________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________________________________




Meteorización química

 Es un proceso que ocurre cuando las rocas se descomponen y se alteran químicamente, existen cinco tipos diferentes de procesos de meteorización: la hidrólisis, oxidación, carbonatación, la lluvia ácida y los ácidos producidos por líquenes.

 Al desplazarnos por diferentes paisajes se pueden evidenciar las formas tan distintas que presentan diferentes estructuras rocosas, incluso algunas adoptan formas que parecen ser talladas por un escultor. Algunos parece que han sido pintados de rojo, y otras han sido ahuecadas para formar cuevas.

Una de las razones es que las rocas parecen tan variadas en su apariencia, se debe a que son sometidas a la erosión química, que es el proceso por el cual las rocas se descomponen por reacciones químicas, gracias a la presencia de compuestos como el agua, el oxígeno, el dióxido de carbono y ácidos puede alterar los minerales que se encuentran en las rocas.

 Hidrolisis


Es la descomposición química de una sustancia cuando se combina con agua. Puede recuperar este término al recordar que el prefijo

«hidro ‘significa’ agua ‘y el sufijo’ lisis ‘significa’ a romper.”

 Con la meteorización química de la roca, vemos una reacción química que ocurre entre los minerales que se encuentran en la roca y el agua de lluvia. El ejemplo más común de hidrólisis es feldespato, que se puede encontrar en el cambio de granito a la arcilla. Cuando llueve, el agua se filtra en el suelo y se pone en contacto con rocas de granito. Los cristales de feldespato dentro del granito reaccionan con el agua y son químicamente alterados para formar minerales de arcilla, que debilitan la roca (Figura 27).

  

 

Oxidación




 

La oxidación es la reacción de una sustancia con el oxígeno. Es el proceso que causa la oxidación de los automóviles y de otros elementos que metales, de igual forma se oxidan las rocas que contienen hierro.

 

Cuando el hierro reacciona con el oxígeno, se forma óxido de hierro, que no es muy fuerte. Por eso, cuando una roca se oxida,

Figura 28. Oxidación de la roca          se debilita y se desmorona con facilidad (figura 28).




 

Carbonatación




 

Consiste en la capacidad del dióxido de carbono para actuar por sí mismo, o para disolverse en el agua y formar ácido carbónico en pequeñas cantidades. El agua carbonatada reacciona con rocas cuyos minerales predominantes sean calcio, magnesio, sodio o potasio, dando lugar a los carbonatos y bicarbonatos (Figura 29).

 

 

 

Lluvia Ácida



 

La lluvia ácida tiene un efecto directo en las rocas de piedra caliza que se producen en el suelo, por debajo del suelo y en edificios. La piedra caliza está compuesta principalmente de calcita, que es un mineral de carbonato de calcio. El carbonato de calcio reacciona con la lluvia ácida y se disuelve en solución. Los componentes de piedra caliza también pueden reaccionar con la lluvia ácida para formar cristales minerales de yeso.

Figura 30.Roca caliza. Efectos de la 

lluvia ácida en rocas

 

Meteorización biológica



 

Los ácidos producidos por líquenes son un ejemplo de este tipo de meteorización, los componentes minerales de las rocas pueden ser descompuestos por la acción de sustancias liberadas por organismos vivos, tales como ácidos nítricos, amoniacos y dióxido de carbono, que potencian la acción erosiva del agua

Figura  31.  Meteorización biológica

 

1.       1.La erosión química consiste en: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.       2.Redacta las pistas y construye un crucigrama con los siguientes conceptos: meteorización, hidrólisis, oxidación, carbonatación, lluvia ácida, agua, dióxido de carbono, oxigeno, roca.

1.      3. Completa el mapa conceptual con los contenidos de los procesos de meteorización y sus cinco formas características, agregando ejemplos.





1. 4.Completa la reacción y forma el óxido correspondiente y nómbralo, por la nomenclatura que más se te facilite.

 

Na+1 + O-2  

Ca+2 + O-2  

Ni+2 + O-2  

Hg+1 + O-2

Ni+3 + O-2

Hg+2 + O-2  

Cr+2 + O-2

Cr+3 + O-2

Cr+6 + O-2

Mn+2 + O-2

Mn+3 + O-2

Mn+4 + O-2

Mn+7 + O-2  

1.       Completar la siguiente tabla:

 

Compuesto

Stock

Sistemática

Tradicional

Ag2O

 

 

 

 

Oxido de Antimonio (III)

 

 

 

 

Monóxido de estaño

 

 

 

 

Oxido hipovanadioso

2.     s:66.Estas son características de los óxidos:

a.________________________________________________________________________

b.________________________________________________________________________

c.________________________________________________________________________

d.________________________________________________________________________

e.________________________________________________________________________

 

   7.Complete el cuadro con las diferencias de los óxidos básico y los óxidos ácidos:

Óxidos Básicos

Óxidos Ácidos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 


CUARTO PERIODO

Primera entrega Cuarto periodo
 14 al 30 de octubre

Aprendizajes a Desarrollar


-Reconozco la importancia del cuidado de los páramos.

-Identifico las características del páramo de Santurbán y su importancia ecológica.

-Aplico las reglas para formar y nombrar hidróxidos.

-Demuestro mi responsabilidad, realizando y presentando los trabajos en las fechas estipuladas.

El páramo de Santurbán



El Páramo Santurbán es un macizo montañoso, conocido geográficamente también como "Nudo de Santurbán", que contempla una amplia región natural, de ecosistema montano intertropical, con ubicación en los departamentos colombianos de Norte de Santander.

El páramo se destaca por la diversidad y belleza de su fauna, así como por su importancia ecológica, en el que nacen varias fuentes hídricas que abastecen de agua a poblaciones y ciudades de la región. Los páramos en Colombia están protegidos constitucionalmente (Artículos 9, 79, 80, y numeral 8 del Artículo 95 de la Constitución de Colombia de 1991), "Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos serán objeto de protección especial."

  

1.    1.  Diseña un cartel con un mensaje de cuidado y defensa de los páramos en Colombia:

 

 

 

 

 

 

 

 La importancia del páramo de Santurbán para Colombia

Este ecosistema tiene una extensión de 129.743 hectáreas, existen ricos minerales como oro, plata, cobre y, adicionalmente, es el páramo que surte directamente de agua a 2.5 millones de personas en departamentos como Santander, Norte de Santander, Boyacá y César.

Según un estudio de Corpoboyacá, hay que tener en cuenta que los páramos son indispensables para la mitigación del cambio climático ya que una hectárea de páramo protegido puede capturar hasta 200 toneladas de CO2 al año. Esto quiere decir que la extensión del Páramo de Santurbán podría ayudar a Colombia a capturar casi 26 millones de toneladas al año.

 Por otro lado, el ecosistema del Páramo de Santurbán es hábitat de 457 especies de plantas, 17 de anfibios, 17 de reptiles, 201 de aves y 58 de mamíferos. Todos estos elementos han hecho que la Corte Constitucional de Colombia revise la importancia de proteger este tipo de entorno.

 2.      Lee con atención el contenido del texto sobre los páramos y responde:

Es importante cuidar los páramos porque: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 3.Observo las fotos y descubro que las características del páramo de Santurbán son: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 4.      Leo los mensajes impresos en las fotos del páramo y escribo una reflexión sobre cada uno:

 

¿Minería en los páramos?

¿Cianuro en nuestra agua?

 

 

 

 

 

 

 

 

Nuestro oro es el agua.

Por el agua, por la vida y por los ecosistemas…

 Hidróxidos o bases

5. observa con atención el video y escribo 5 ideas fundamentales


https://www.youtube.com/watch?v=T7bRhPA413E

Los hidróxidos son compuestos iónicos formados por un metal (catión) y un elemento del grupo hidróxido (OH-) (anión). Se trata de compuestos ternarios aunque tanto su formulación y nomenclatura son idénticas a las de los compuestos binarios.


1.      6.Tomando en cuenta los ejemplos anteriores, formar los hidróxidos a partir de los siguientes metales y nombrarlos:

 Na + OH


Ca + OH  


Li    + OH


Fe   + OH


K  + OH

 Cu + OH

2.      7.Seleccionar 5 elementos metálicos de la tabla periódica, formar los respectivos hidróxidos y nombrarlos.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Fórmula de los hidróxidos

La fórmula general de los hidróxidos es del tipo X (OH)n, siendo n el número de iones igual que el número de oxidación del catión metálico, para que la suma total de las cargas sea cero.

Ejemplo: Óxido de Magnesio + Agua              Hidróxido de Magnesio

En la figura 10 se especifica la ubicación del número de oxidación de los elementos en la tabla periódica, tomando como ejemplo el Estaño Sn.


¿Qué es el número de oxidación?

1. Es la cantidad de electrones que tiende a perder o ganar un átomo en una reacción química con otros átomos, para poder adquirir estabilidad química.

2. El número de oxidación es positivo si el átomo pierde electrones, o los comparte con un átomo que tenga la posibilidad de recibirlos.

3. El número de oxidación será negativo cuando el átomo gane electrones, o los comparta con un átomo que tenga tendencia a cederlos.

 Para establecer el nombre de los hidróxidos se utiliza la nomenclatura sistemática, la tradicional y la de stock, estos tres tipos se describen a continuación.

 Nomenclatura tradicional

La nomenclatura tradicional comienza con la palabra hidróxido seguido del elemento teniendo en cuenta la valencia con la que actúa:

 Una valencia: Hidróxido + nombre del metal

Mg+2 + (OH)-1  = Mg (OH)2: hidróxido de magnesio

Dos valencias:

Menor valencia: Hidróxido sufijo oso

Pt+2 + (OH)-1  =  Pt (OH)2: hidróxido platinoso

Mayor valencia: Hidróxido sufijo ico

Pt+4 + (OH)-1 =  Pt (OH)4: hidróxido platínico

Tres valencias:

Menor valencia: Hidróxido prefijo hipo sufijo oso

Zr+2 + (OH)-1 =  Zr (OH)2: hidróxido hipocirconioso

Valencia intermedia: Hidróxido sufijo oso

Zr+3 + (OH)-1  = Zr (OH)3: hidróxido circonioso

Mayor valencia: Hidróxido sufijo ico

Zr+4 + (OH)-1 =  Zr (OH)4: hidróxido circónico

Cuatro valencias:

Primera valencia (baja): Hidróxido prefijo hipo sufijo oso

V+2 + (OH)-1 =  V (OH)2: hidróxido hipovanadoso

Segunda valencia: Hidróxido sufijo oso

V+3 + (OH)-1 =  V (OH)3: hidróxido vanadoso

Tercera valencia: Hidróxido sufijo. ico

V+4 + (OH)-1 =  V (OH)4: hidróxido vanádico

Cuarta valencia (alta): Hidróxido prefijo per sufijo ico

V+5 + (OH)-1 =  V (OH)5: hidróxido pervanádico

 

Nomenclatura de stock

En la nomenclatura de stock comienza con la palabra hidróxido, seguido del elemento metálico con la valencia del mismo en números romanos entre paréntesis.

 IMPORTANTE: cuando el elemento metálico sólo tenga una valencia no se indica en números romanos la valencia.

 Ejemplos:

HgOH: hidróxido de mercurio (I)

Sn(OH)2: hidróxido de estaño (II)

Nomenclatura sistemática

En la nomenclatura sistemática se anteponen los prefijos numéricos a la palabra hidróxido.

Ejemplos:

Be (OH)2: dihidróxido de berilio

Sn (OH)4: tetrahidróxido de estaño

 8.Escribe el nombre de los siguientes hidróxidos utilizando el sistema de stock y la nomenclatura sistemática.

Nota: previamente debe estudiar las reglas expuestas, con sus respectivos ejemplos 

Formula del hidróxido

 

Nomenclatura tradicional

Nomenclatura Stock

Fe(OH)3

 

 

 

Sn(OH)4

 

 

 

AgOH

 

 

 

Ni(OH)2

 

 

 

Ca(OH)2

 

 

 

KOH

 

 

 

LiOH

 

 

 

 9.las principales características de los hidróxidos son:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Segunda Entrega Cuarto Periodo

Del 30 de octubre al 15 de noviembre

Aprendizajes


-Describo las características y diferencias de las diversas funciones químicas inorgánicas.


-Identifico y nombro compuestos químicos haciendo uso correcto de las reglas de nomenclatura   estudiadas aplicables en la vida cotidiana.


-Argumento las causas de la contaminación ambiental.

- Reconozco las características fundamentales de los ácidos inorgánicos.

-Presento los trabajos propuestos en las fechas pactadas, con buena calidad.


Una preocupación ambiental

Realizar resumen del video:


https://www.youtube.com/watch?v=1aYPh7cQkRU

Iniciada la década correspondiente a los años 60, la comunidad científica empezó a preocuparse por los altos índices de deforestación y contaminación de las fuentes hídricas a nivel mundial.

Una de las investigaciones más importantes al respecto, fue la realizada en el año de 1963 por el botánico F. Herbert Bormann, el ecólogo forestal Gene Likens y sus colegas. Su principal inquietud era: ¿Qué consecuencia tiene la deforestación en la pérdida de agua y nutrientes en un ecosistema?

Para dar respuesta a su pregunta, los investigadores establecieron dos lugares de estudio. El primero de ellos lo llamaron lugar de control, el cual consistía en un ecosistema de bosque vírgen. El segundo lo denominaron lugar experimental, el cual consistía en un ecosistema con árboles talados. En los dos lugares adecuaron un mecanismo que permitía medir la cantidad de agua y de nutrientes vegetales disueltos que entraban y salían de una y otra zona.

Estas mediciones mostraron que el suelo de un bosque maduro vírgen almacena agua y retiene nutrientes químicos de forma muy eficiente.

De los resultados obtenidos en la zona lugar experimental, los investigadores determinaron que dada la ausencia de plantas que ayudaran a absorber y retener agua, la cantidad de líquido que salió del valle deforestado fue entre un 30% y 40 % mayor. Adicionalmente, como resultado de la eliminación de todos los arbustos, se perdieron entre 6 y 8 veces más nutrientes que en el bosque vírgen del primer experimento porque esa gran cantidad de agua que corría rápidamente sobre el terreno, erosionó el suelo y expulsó los nutrientes disueltos del lugar.

1.Con base en lo que leyó, responda:

 a. ¿Cuál fue la problemática que motivó la investigación?

b. ¿Cuál es la pregunta de investigación?

c. ¿Cuáles son las variables existentes en las zonas estudiadas?

Característica que variaron los investigadores

 

Características que no variaron los investigadores

 

 

 

 

 

 

 

 d. ¿Qué hipótesis se podrían plantear?

e. ¿Contribuye usted con la deforestación y la contaminación del agua?

Conteste sí o no a las preguntas de la siguiente encuesta de acuerdo con sus actividades de la vida cotidiana. El objetivo es determinar si usted practica acciones que contribuyen a la deforestación y la contaminación del agua.

Preguntas

 

SI

NO

1. ¿Cierra la llave del agua mientras se cepilla los dientes, se enjabona las manos o el cuerpo, o se aplica shampoo?

 

 

2. ¿Reutiliza las hojas que arranca de su cuaderno?

 

 

3. ¿Escribe por lado y lado de las hojas?

 

 

4. ¿Deposita toda tu basura dentro de las canecas, evitando arrojar residuos a la calle?.

 

 

5. ¿Evita arrojar residuos de papel higiénico y otros objetos al sanitario?

 

 

6. ¿Evita arrojar al sifón residuos de pintura, aceite o limpiadores fuertes?

 

 

7. ¿Arroja basura en los ríos, lagos o en el mar?

 

 

8. ¿Cuando se baña, utiliza abundante jabón y/o shampoo?

 

 

9. ¿Recoge los residuos de su mascota?

 

 

10. ¿Separa la basura en residuos orgánicos no reciclables y residuos inorgánicos reciclables?

 

 

 Interpretación de resultados: Si contestó no a cinco o más preguntas, usted contribuye al aumento de la deforestación y la contaminación.

f. ¡Cambie sus hábitos y trabajemos juntos por un planeta más sano!

Construye una frase similar a la anterior, convocando al cuidado de medio ambiente.

LOS ÁCIDOS

Realizar resumen y extraer 5 ideas fundamentales:


https://www.youtube.com/watch?v=Sj_B9T6Y82I

Un ácido es considerado tradicionalmente como cualquier compuesto químico que, cuando se disuelve en agua, produce una solución con una actividad de catión hidronio mayor que el agua pura, esto es, un pH menor que 7.

Existe una gran cantidad de ácidos. El ácido acético, por ejemplo, es un líquido incoloro y de olor picante, que se produce a través de la oxidación del alcohol etílico y se utiliza en la síntesis de productos químicos.

Tampoco podemos obviar la existencia del ácido sulfúrico que es aquel que se obtiene a partir de dióxido de azufre. La fórmula de este citado compuesto químico es H2 SO4 y se estima que es uno de los de los elementos de este tipo que más se crea en el mundo pues se utiliza con mucha frecuencia en el ámbito industrial, y especialmente en lo que es la elaboración de fertilizantes.

Su capacidad corrosiva es una de las principales señas de identidad que tiene este ácido que además se identifica por el hecho de que actúa de manera muy violenta en su contacto con el agua, tanto es así que siempre se recomienda tener cuidado extremo a la hora de trabajar y operar con él para evitar quemaduras, entre otros factores.

El ácido acrílico es soluble en agua, forma polímeros con facilidad y se aplica en la producción de materiales plásticos y pinturas.

El ácido benzoico, en cambio, es un sólido que se utiliza en farmacias. Otro ácido sólido es el bórico, con usos antisépticos e industriales.

Hay ácidos que son gases, como el clorhídrico, formado por cloro e hidrógeno. Se trata de una sustancia corrosiva, que se obtiene a partir de la sal común y que suele usarse disuelto en el agua.

El ácido cítrico, por otra parte, es aquel que contienen varios frutos, como el limón. Tiene un sabor agrio y es muy soluble en agua.

El ácido desoxirribonucleico es el que compone el material genético de las células y presenta, en su secuencia, la información para la síntesis de proteínas.

Asimismo, dentro del ámbito de la salud tenemos que subrayar la existencia de otros ácidos fundamentales. Este sería el caso, por ejemplo, del llamado ácido úrico que es un compuesto orgánico que surge de la suma del hidrógeno, el nitrógeno, el carbono y el oxígeno. Más concretamente podemos establecer que es un residuo de desecho del cuerpo de todo ser humano que se encuentra en la orina y que en función de los niveles que existan de él un hombre puede sufrir problemas de gota o de cálculos renales.

Y todo ello sin olvidar tampoco el conocido como ácido fólico, al que conocemos como vitamina B9. Es fundamental que todo hombre o mujer cuenta con los niveles necesarios de aquel pues en caso contrario puede sufrir depresión o enfermedades cardíacas, entre otras patologías.

La desinfección (ácido fénicoácido salicílico), el grabado de vidrio (ácido fluorhídrico) y la tintorería (ácido tartárico) son otras de las aplicaciones que se les otorga a los distintos ácidos existentes

 Los ácidos inorgánicos  pueden ser de dos tipos:

Hidrácidos:

 Un ácido hidrácido o sencillamente hidrácido, es un ácido que no contiene oxígeno, es un compuesto binario formado por hidrógeno (H), un elemento no-metálico y un halógeno, este grupo de elementos se señalan de color rojo en la figura 7 de la tabla periódica y está constituido por: flúor F, cloro Cl, bromo, yodo I y Astato At (figura 8).





2. Suma al hidrogeno, el respectivo halógeno y forma el ácido hidrácido correspondiente:

(resaltados en la tabla periódica)

H  +  Cl            =          HCl        Ácido Clorhídrico

H  +

H  +

H  +

H  +

Oxácidos

Son sustancias constituidas por oxígeno, hidrógeno y otro elemento no metálico, son sustancias con bajas temperaturas de fusión y de ebullición y en general son solubles en agua. Un ejemplo de los oxácidos es la formación del ácido sulfúrico. (Figura 7). El nombre del compuesto formado tiene el sufijo ico.


3. Realiza un mapa conceptual con los ácidos relacionados en el texto anterior:

4. toma en cuenta la imagen y resuelve los ejercicios propuestos:



 

 Suma a los siguientes óxidos el agua (H2O) y forma el respectivo ácido oxácido (no olvide simplificar, cuando corresponda)

N2O3    +  H2

N2O5

Cl2O

Cl2O3

Cl2O5

Cl2O7
CO

B2O3

SO3

P2O5

5. Relacionen por medio de una línea los siguientes compuestos con su respectivo nombre.

 Ácido sulfúrico                                                                                   H2 O                                                           

Ácido fluorhídrico                                                                                  HBO2

Ácido bórico                                                                                            H2 SO4

Ácido fosfórico                                                                                        HI

Ácido sulfhídrico                                                                                     HBr

Ácido bromhídrico                                                                                  H3 PO4

Ácido nítrico                                                                                             HBrO3

Ácido yodhídrico                                                                                     HCl

Ácido clorhídrico                                                                                     HNO3

Ácido brómico                                                                                         HF

 

6. Después de organizar los compuestos con su respectivo nombre, escriba cuáles pertenecen a hidrácidos y a oxácidos:

Ácidos Hidrácidos

Ácidos Oxácidos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Tercera entrega Cuarto periodo

del 15 al 23 de  de noviembre


Aprendizajes


-Describo las características y diferencias de las diversas funciones químicas inorgánicas.


-Nombro correctamente las sales inorgánicas, apropiando las reglas de nomenclatura IUPAC.


-Empleo conceptos teóricos para formar sales inorgánicas.


-Asumo una actitud consecuente con el cuidado del medio ambiente.

-Presento los trabajos propuestos en las fechas pactadas, con buena calidad.


Impacto ambiental del crecimiento demográfico


https://www.youtube.com/watch?v=B2yyFDApWZk
Realizar resumen del video

Existen en el Mundo más de 7 mil millones de persona, quienes requieren de alimento, agua, vestido y vivienda para sobrevivir, estas necesidades básicas son cubiertas gracias a los recursos naturales que se obtiene de la Tierra, sin embargo, el crecimiento demográfico ha implicado una sobreexplotación que ha llevado al Planeta a rebasar su capacidad.

Se consumen recursos naturales más rápido de lo que se pueden volver a generar y se desechan residuos más rápido de lo que pueden ser absorbidos. El medio ambiente tarda 18 meses en recuperarse de lo que los seres humanos gastan y desechan en un año.

El sistema para medir el impacto que tiene la presencia del ser humano y sus actividades sobre el planeta se encuentra la huella ecológica. El concepto surgió en la década de 1990 como propuesta del ecólogo William Rees y de su compañero Mathis Wackernagel para medir el impacto que tenía el ser humano sobre la Tierra, así como la capacidad que éste tiene para cubrir las necesidades de los seres vivos que la habitan.

El organismo internacional World Wildlife Fund, (WWF), define a la huella ecológica como: “El impacto de una persona, ciudad o país, sobre la Tierra, para satisfacer lo que consume y para absorber sus residuos”.

De acuerdo con la organización GloblalFootprint Network la huella ecológica de cada ser humano está calculada en 2.6 hectáreas, pero el planeta sólo es capaz de dar 1.8 hectáreas a cada habitante.

Existe una diferencia en el tamaño de huella ecológica de acuerdo a cada país, en algunos lugares del Mundo se consumen por encima de lo corresponde a cada habitante y en otros no llega a ser lo necesario para cubrir las necesidades básicas. Por ejemplo, Estados Unidos tiene una huella ecológica de 9 hectáreas por persona, mientras que la de Haití sólo llega a media hectárea.

El incremento demográfico implica directamente el aumento de consume de recursos naturales, así como fuentes de contaminantes, siendo la sobreexplotación de ecosistemas, extracción del agua y contaminantes atmosféricos algunos de los principales problemas ambientales.

Sobre explotación de ecosistemas
En este tema resalta la cantidad de tierras fértiles destinadas a la agricultura y ganadería que han generado una sobre explotación de suelos; la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), en período 2000-2005, estimó que mundialmente al año se pierden 7.3 millones de hectáreas de bosques y selvas, lo equivalente al estado de Baja California por estas actividades.

Extracción de agua
El agua es el recurso natural cuya escases genera mayor preocupación a nivel internacional ya que su consumo resulta indispensable para la supervivencia de los seres vivos. Una persona puede sobrevivir sin consumir alimentos por un largo tiempo sin embargo no lo logra si lo que le falta es agua.

La Tierra posee 400 millones de km³ de agua, pero sólo el 2.5% se considera potable, de la cual el 70% se encuentra en glaciares por lo que no está disponible, dejando un 0.3% de líquido para consumo humano.

 Actividad

1.  Que problema ha traído el crecimiento demográfico?

2. Que entiende por huella ecológica?

3. Puedo contribuir para que el problema de la explosión demográfica se reduzca?

4.   Que puede ocurrir, si la población sigue creciendo en el mundo de manera desmedida?

Las Sales

https://www.youtube.com/watch?v=LyGBazPZa8M

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Se forman entonces por la unión de un catión metálico con diversos grados de oxidación o valencia

positiva, con un anión no metálico con grados de oxidación o valencia negativa, por ejemplo:

                Na+ Cl-                                                                                      Fe2+ S-2

La valencia negativa también puede provenir de un anión que contiene oxígeno.

Ejemplo: el ácido nítrico HNO3, pierde su catión H+, por esto se convierte en el anión NO3-1

Que posteriormente se combina con el catión K+1 que ha perdido su anión OH-1,

El anión OH-1 se combina con el H+ para formar H2O.




Las sales se forman con la combinación de un ácido y un hidróxido y como producto secundario se forma agua, como se ilustra en el siguiente ejemplo: HCl + NaOH → NaCl + H2

 

5.Tomando en cuenta el ejemplo anterior, completa las siguientes reacciones:

 

H2SO4 +  Fe(OH)3  → 

 

 H2SO4 +  NaOH →  

 

H2CO3 + NaOH → 

HNO3 + Cu(OH)2 → 

 

HNO3 + Ca(OH)2 → 

 

Tipos de sales

Sales haloideas o haluros

Resultan de la combinación de un hidrácido con una base, en la cual resulta como producto la formación de agua. Se mantienen la norma de escribir primero el metal e inmediatamente el no metal. Se tienen en cuenta los números de oxidación para la escritura de la formula y para el nombre del compuesto.

 


6) Escribir la fórmula de los siguientes compuestos:

Fosfuro de magnesio:

Carburo cálcico:

Bromuro áurico, o bromuro de oro (III):

Arseniuro sódico:

Ioduro cádmico:

Seleniuro niquélico, o seleniuro de niquel (III):

Cloruro cobaltoso, o cloruro de cobalto (II):

Floruro mercurioso, o fluoruro de mercurio (I):

7) Escribir el nombre de los siguientes compuestos

PtBr

Ag2

FeCl3

MnF2

 NaI 

CaS 

AlN 

Zn3N

 Ni4C3

CaF2

Oxisales

https://www.youtube.com/watch?v=d28QBZmubKA

Realizar resumen del video.

Las oxisales son sales que se caracterizan por la presencia de oxígeno, y al resultar de la combinación de un ion de un oxácido con una base, pueden ser consideradas como sales neutras. En su fórmula se escribe de igual manera el metal y luego el ion proveniente del ácido oxácido: no metal y oxígeno. El número subíndice que acompaña al metal proviene del número de hidrógenos del ácido.

8) Escribir la fórmula de los siguientes compuestos

 

dioxoclorato (III) de sodio:

sulfito de potasio:

bromato de berilio:

fosfato de cobalto (III):

tetraoxosulfato (VI) de potasio:

 9) Escribir el nombre de los siguientes compuestos

 NaClO:

Cs2SO3:

Na3PO4:

LiNO3:

FeCO3:

Sales básicas y acidas

 Las sales donde ocurren neutralizaciones parciales y que pueden presentar características ácidas o básicas debido a la presencia de iones multivalentes se conocen como ácidas o básicas según la presencia de H o grupos OH respectivamente.

   Sales ácidas estas resultan de la sustitución parcial de hidrógenos del ácido por el metal. Su fórmula se escribe.

 


 Importante: para nombrarlas se agrega la palabra ácido después del nombre del ion. Ejemplo:


Ácido

 

Base

 

Sal

 

Agua

H3PO4(ac)

+

NaOH(ac)

 

NaH2PO4

+

H2O (l)

Ácido fosfórico

 

Hidróxido de

sodio

 

Fosfato díacido de

sodio

 

Agua

H3PO4

+

2NaOH(ac)

 

Na2HPO4(ac)

+

2H2O(l)

Ácido fosfórico

 

Hidróxido de sodio

 

Fosfato ácido de

sodio

 

Agua

H3PO4(ac)

+

3NaOH(ac)

 

Na3PO4(ac)

+

3H2O (l)

Ácido fosfórico

 

Hidróxido de sodio

 

Fosfato sodio

 

Agua


Las sales básicas son el resultado de la sustitución parcial de los hidróxidos (OH) de las bases por metales. Su fórmula se escribe:

Sal                                                   Ca(OH)NO3                   Al(OH)SO4                         Cu2(OH)2SO4

 

 

Nombres

Nitrato básico de calcio

sulfato básico de aluminio

sulfato dibásico            de cobre (II)

Hidróxido - nitrato de calcio

hidróxido-sulfato            de aluminio

dihidróxido-sulfato de cobre (II)

hidroxitrioxonitrato            (V) de calcio

hidroxitetraoxosulfato

(VI) de aluminio

dihidroxitetraoxosulfato

(VI) de cobre (II)


 10) Escribir la fómula de los siguientes compuestos:

 hidrogenosulfato de hierro(II):

dihidrogenofosfato de calcio:

monohidrogenofosfato de aluminio:

hidrogenocarbonato de sodio:

hidrogenosulfato de escandio:

11) Escribir el nombre de los siguientes compuestos:

 Ba(H2PO4)2:

 Ca(HSO3)2:

 LiHCO3:

CaHPO4:

Ba(HS)2:

12) Escribir la fómula de los siguientes compuestos:

 

hidroxinitrato de zinc:

hidroxiyodato de cobre (II):

hidroxicloruro de magnesio:

dihidroxisulfato de cobre (II):

dihidroxitris(carbonato) de magnesio:

13) Escribir el nombre de los siguientes compuestos:

 Cu2Cl(OH)3:

 Pb(NO3)(OH):

Al2(OH)4(SO4):

Ni (OH):

Ce(NO3)3(OH):

14)Realizar un mapa conceptual con las clases de sales













4 comentarios:

  1. hola profe, es para informale que los temas del 1 periodo no me aparecen en collage, entonces no se que temas son los que me faltan para realizar

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  2. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

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  3. uy no profe eso esmucha tarea no he terminado la primera y ya pusola segunda :C

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